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绪论 1，教育有广义和狭义之分，包括家庭教育，学校教育和社会教育等基本形式。狭义的教育指学校教育。 2，学校教育过程是师生双方的活动。 3，教育心理学是以学生的学习心理位中心。 4，中等学校心理学与一般的教育心理学有两点明显的不同，一是研究中等学校教育教学活动中的心理活动规律，不涉及小学；二是包括中学生发展心理的内容。 中等学校心理学的性质：一，中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。 二，中等学校心理学注重理论性而以应用型为主。 中等学校心理学的意义：答：一，有助于认识学与教的心理活动规律、科学育人。包括1，测量与描述。2，理解和解释。3，预测与控制。二，中等学校心理学有助于科学改革，提高教育质量。1，教学是一个复杂的认知活动系统。2，教学是一个复杂的情意活动系统、人格协调系统。3，教学是一个复杂的人际关系，人际交往系统。三，中等学校心理学有助于提高教师的心理素质，提高教学质量的关键在于提高教师水平，不仅要提高教师所教学课的知识水平，还要提高教师教育教学能力。四，中等学校心理学有助于开展科学研究，搞现代化要靠科学，育人也要靠科学。 中等学校心理学的研究策略和方法单选：唯物辩证法是科学心理学的方法论基础。 多选： 研究中学心理学遵循的原则：1，客观性原则；2，发展性原则；3，理论联系实际原则； 中等学校心理学研究的层次：1，基础理论研究；2，外推的基础科学研究；3，应用水平的研究； 心理学选题的标准：1，价值性；2，科学性；3，准确性；4，可行性； 心理学研究的一般阶段。1，提出研究的问题；2，制定研究计划；3，进行研究准备；4，研究付诸设施；5，整理研究资料；6，分析研究结果并加以推论；7，撰写研究报告；8，提出今后进一步研究的打算。 如何搞好实验设计。（中等学校教育心理学实验研究的设计应注意什么？） 答：一，选择与确定课题，建立理论假设顺序如下：1，选择与确定课题；2，确立研究该问题的课题。二，制定实验研究计划。1，确定研究对象。常用的方式有：1）随机抽样；2）分层随机抽样；3）有意抽样。2，设计实验研究的因素控制。首先，要设计实验室中的自变量；其次要注意实验研究中的无关变量；其三，确定实验的技术手段；其四，设立对照组；其五，确立实验效果的检测和评估手段；其六，确定研究阶段与步骤。三，做好研究的准备工作。其中包括：1，收集有关研究资料；2，实验研究的物质条件方面的准备；3，参加实验研究的人员培训；4，如果需要，先在小范围内进行试验，以取得经验、纠正差错。四，实验研究的实施阶段。五，整理研究资料，分析实验结果。六，撰写研究报告或论文。 中等学校心理学常用的研究方法：答：1、观察法：是研究者在教育活动中的自然情境中直接观察并记录个体的行为变化，从而了解其心理的方法。2、调查法：主要不是直接观察被试者心理活动表现，二是通过（问卷），（访谈）等多种方式，获取有关材料，从而了解被试者的心理。调查法的特点和种类。特点：适用性广，自然真实，简便易行，形式灵活多样。问卷法：注意：1，问题要明确，没有难懂与含糊的地方；2，问题不宜过多；3，问卷题目应该生动有趣，回答要简单，以便于流计处理；4，一套问卷应有一定的测验被试问答是否真实的问题；5，调查范围较大，应通过预测进行效度和进度的检验。3、教育心理实验法包括：实验室试验法与自然实验法。教育心理实验法是中等学校教改实验最常用的方法。特征包括：1，它可以在正常的教育教学情境中和活动中进行，不打乱学校的正常教学秩序。2，实验控制的特殊性。“控制”是实验的精髓。4、个案研究法：是综合运用各种方法对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究方法。对象的选择要有典型性，资料收集要全面要及时记录情况，资料的分析要科学。 5、教育经验总结法。 第二章：心理学的基础知识。 认知过程：既是认识过程，是个体对信息进行加工的过程，具有一系列的认知操作程序。认知过程包括注意，感觉，知觉，记忆和思维等心理活动，它是人类其他心里活动的基础。 注意：是心理活动时对一定事物的指向与集中，注意有两个基本特征，那就是指向性和集中性。 注意的功能：1，选择功能是注意的基本功能，它可以使大脑在复杂的刺激源中选择那些重要的信息进行加工，同事陪出无关信息的干扰。2，维持功能就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度和紧张度。这是人脑进行信息加工的必要条件。3，对活动的调节和监督功能注重心理活动有利于心理和行为活动准确和精确的进行，也有利于对活动进行及时的调节和矫正。这是注意最重要的功能。 注意的种类：1无意注意，无意注意是事先没有预定的目的的，也不需要付出意志力的注意，又称不随意注意。它的特点是，一是刺激物的强度。二是自己唔得对比度。三是刺激物的动感。四是刺激物的新异性。2有意注意，有意注意是事先