2015学习品德与生活课程标准与教材编写的点滴体会.pptVIP

学习《品德与生活》课程标准与教材编写的点滴体会 辽宁省基础教育教研培训中心 辽海版《品德与生活》教材副主编 杨 桦 《品德与生活》课标中应掌握的主要问题 一、开设《品德与生活》课程是本次课程改革的两大亮点之一 关键词：品德与生活/社会 综合实践活动 过去：分科课程为主 现在：综合课程为主、分科与综合并重 二、开设《品德与生活》是世界课程改革的大趋势，也是我国增强德育课程时效性的需要 世界范围内课程改革的大趋势 人才培养的需要：综合型、复合型 增强德育课程的实效性 过去：约定俗成的德目传授给学生（道德精华素） 现在：感悟、体验、探究（遵循生活逻辑） 三、基本理念与共识 道德存在于儿童的生活之中 引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心 珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利 在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义 共识： 道德不是独立与人的生活之外和游离于人的生活之外的东西，道德存在于人的整体、整个生活之中，不存在脱离生活的道德。 人（学生）与生活与道德的关系好比鱼与水的关系，与离开水环境就不能生存就会死亡，所以脱离生活的道德是不存在的，学生也不能脱离生活而习得道德。 总结：道德存在于生活之中，生活中处处有道德，没有脱离生活的道德。 四、《品德与生活》是一门高度综合的课程 从其在学校课程设置的位置中可以看出 （见下图） 五、《品德与生活》课程性质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型的综合课程。 三个方面：品德、科学、生活 关键词：活动型 综合课程 小结:这是一门带有“玩”的性质的课程,让孩子们在“玩”的过程中学会生活、热爱生活、学会做人。 六、课程实施 综合课程的实施 以学生的主体活动为主 主要形式：11种 1 讨论、2 资料调查、3 现场调查、 4 情境模拟与角色扮演、 5 操作性、实践性活动、 6 教学游戏、7 参观访问、8 欣赏、 9 练习、10 讲故事、11 讲授等等。 七、品德与生活课程结构框架 三条轴线： 儿童与自我 儿童与社会 儿童与自然 　　　　 四个方面： 健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动脑筋、有创意地生活 八、内容标准 13个方面、41条具体内容要求。 九、品德与生活课程的实施 通盘考虑学年或学期教学活动计划 有效地利用教科书 积极进行课程资源开发 探索新的评价方式 （是否考试、成长记录） 市、一点建议 开课之初，成立家长志愿者协会 建议开展有效的教学活动，为学生开展研究性学习提供有利条件（桌椅摆放） 生成性主题活动是本课程的补充和延续 辽海版《品德与生活》 第三册简介 辽海版教材总体情况回顾： 1、充分体现新课程的理念和课程标准的要求，以学生为本，为学生创设主动学习、主动发展的机会，培养良好的行为和习惯，让主体人物伴随儿童成长。 2、尊重儿童，选材尊重儿童，使用学生作品，教材留白。 3、图文并茂，以图为主，符合儿童的认知发展规律，教材中没有无意义图。 4、体现创新，设置主页。 5、课时弹性设计，灵活安排。 6、体现体验、感悟、探究等理念，活动主题以中性为主。 7、每册都有各自的主要任务： 第一册：引导学生认识认识学校和家庭（我们的学校、学校的生活、我的家、过新年）； 第二册：引导学生感受社区和周围自然环境的变化（社区里的生活、走进春天、节日和节气、一年来的变化）； 第三册：引导学生形成初步的责任感（我上二年级了、收获秋天、我的家乡、我能行）； 第四册：引导学生开展一些探究活动（我眼中的你、大自然的秘密、祖国妈妈、生活中的我）； 8、每册都有不同的记录内容（不同模版） 第一册：记录树叶变化的模版，记录天气温度模版，身高、体重、脚码模版； 第二册：记录树叶变化的模版，种植记录模版； 第三册：夸夸他记录模版； 第四册：一句话新闻记录模版； 第三册教材介绍 主要任务：引导学生在生活中形成初步责任感。 本册教材体现： 对待小同学要有责任感（哥哥姐姐）； 对待大自然要有责任感（秋天、环保）； 对待家乡要有责任感（对家乡未来负责）； 对待自己要有责任感（小主人意识）。 第三册教材编排顺序： 按照