第二十三章圆单元小结（第1课时）.docVIP

第二十三章 复习（第2课时） 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 熟记弧长和扇形面积公式，准确计算弧长和比较复杂图形的面积； 知道圆锥的侧面展开图是扇形，能够计算圆锥的侧面积和表面积。 数学思考 注重从“特殊到一般”的数学思想方法的渗透和运用，培养学生归纳、推理的能力。 解决问题 将实际问题抽象成数学模型，综合运用公式解决问题。 情感态度 使学生体会数学与现实生活的密切联系。 重点 弧长、扇形面积公式。 难点 圆锥的侧面积、表面积的计算。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 回顾圆的计算 活动2 巩固公式运用 活动3 解决弧长问题 活动4 解决扇形问题 活动5 圆、扇形、圆锥 的转化问题 活动6 圆锥侧面展开图 的相关实际问题 活动7 圆知识综合运用 活动8 小结、布置作业 回顾旧知，加深记忆理解。 通过简单的计算练习，熟练公式的运用。 将圆心角与圆周角关系和弧长问题相结合。 利用扇形面积来解决较复杂的图形面积问题，同时将方程、切线、直角三角形等知识贯穿其中，渗透数形结合的思想。 探索圆中的最大扇形问题，体会圆与扇形的特殊关系，并进一步感受扇形与圆锥间的转化关系。 再次感受圆锥与扇形的相互转化，掌握可将立体图形的问题转化成平面图形的知识来解决。 通过实际问题熟练弧长、扇形面积、圆锥侧面积和全面积等知识的综合运用。 反思、交流、巩固、提高。 课前准备 教具 学具 补充材料 课件 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 思考： 什么样的计算问题与圆有关？涉及到的公式有哪些？ 教师提问、板书公式。 学生思考、总结。 让学生回顾与圆有关的计算问题，将知识进行整合，加深记忆和理解。 [活动2]练习： ⑴若一条弧长为20πcm，圆的半径为90cm，则圆心角为________. ⑵半径为5cm圆心角为45°的扇形的面积为______. ⑶扇形的圆心角为150°，弧长为20π，则扇形的面积为______. ⑷一个圆锥的底面半径为4cm，母线长为12cm，则它的侧面展开图圆心角的度数是______，全面积是_______. 教师提问。 学生独立思考，提出答案。 教师要注意： ①公式的准确使用； ②学生能否在独立思考的基础上，勇于发表自己的见解； ③理解扇形弧长与底面圆周的关系。 通过简单的计算练习，熟练公式的运用。 对学生的正确结论要及时给予肯定，对出现的问题也要有针对性地进行纠正和强调。 [活动3]例1： 大圆O1的半径O1A是小圆O2的直径，⊙O1的半径O1C交⊙O2于点B，那么弧AC与弧AB的长度相等吗？为什么？ 学生独立思考、交流合作。 教师要关注： ①发现的结论是否正确； ②适当辅助线的添加； ③学生能否发现；大圆的圆心角是小圆的圆周角。 数学教学是在教师的引导下，进行的再创造、在发展的教学。教师要教会学生学会发现问题、提出问题、分析问题，并能解决问题。 例1是让学生对所发现的结论进行证明，培养学生严谨的治学态度。 [活动4]例2： 如图，⊙O1与⊙O2外切与点C，又⊙O1、⊙O2的半径分别为R、r（Rr），并且半径R、r是方程x2-4x+3=0的两个根，直线l与⊙O1、⊙O2相切与A、B两点， ⑴求AB的长； ⑵求弧AC、弧BC和线段AB所围成的阴影部分的面积。 教师引导学生思考本题用到了哪些知识点。 学生合作交流提出答案 教师要关注： ①适当辅助线的添加； ②解一元二次方程； ③扇形圆心角角度的求解。 例2是考查利用扇形面积来解决较复杂的图形面积问题。 同时又将方程、切线、直角三角形、圆与圆位置关系等知识贯穿其中，渗透数形结合的思想。 鼓励引导学生用不同的方法求解AB的长，培养学生的发散思维。 [活动5]例3： 有一张直径为 m的圆形纸片，要从中剪出一个最大的圆心角是90°的扇形。 ⑴请在⊙O中画出要剪出的扇形，并求出扇形的面积。 ⑵用扇形围成一个圆锥，该圆锥的底面圆的半径是多少？ ⑶求圆锥的全面积。 教师提出问题并鼓励学生大胆想象仔细求证。 学生先独立思考，再小组讨论，交流得出最佳设计方案。 教师要关注： ①发展学生的思考能力和图感； ②学生能否在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论； ③学生能否运用数学语言清楚的表达解决问题的过程。 通过猜想、操作、验证来探索圆中的最大扇形问题，体会圆与扇形的特殊关系，获得数学经验，体会数学学习充满探索性。 进一步感受扇形与圆锥间的转化关系，明确平面图形和立体图形之间的联系。 [活动6]例4： 如图，△SAB是一圆锥的轴截面，