八年级生物下册 《生物进化的历程》教学设计的几个思路 济南版.docVIP

《生物进化的历程》教学设计思路 《生物进化的历程》教学设计一：一、教材分析 ?“生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如何引导,激发他们的思维。讲解化石时,利用化石标本给学生观察,把抽象化为直观。讲鸟的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物进化树”的游戏活动使学生对生物进化有更直观的理解。 二．设计理念： 本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以过程作为本节课的主线。通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。 三、知识目标 1 举例说出生物进化的主要依据——化石。 2 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 3 复习巩固各种生物的主要特征。 能力目标 1 通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 2 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。 情感态度与价值观目标 1 通过讨论马的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。 2 通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 3 通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 四、教学重、难点 教学重点 1 说出生物进化的证据。 2 描述生物进化的主要历程。 教学难点 通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 ? 【教学流程】 ? 教学环节一：情景引入 ?欣赏： 从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。我们今天的生物界，丰富多彩,千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 【设计意图】通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果，复习引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的，继而提出探究的问题。 学生：进化来的。 教师： 你知道有哪些证据可以证明生物是进化来的？ 学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 学生：从书上知道的。 教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？ 学生：有化石！ 教师：什么叫化石呢？今天我们一起来学习：第二节 生物进化的历程 教学环节二： 学习研究生物进化的方法 资料分析1 ?展示化石图片,并结合课本P53完成下列问题： ?????????三叶虫化石????????????????????? 不同地层化石模式图 ?请各小组之间相互交流以下问题（结合课本P53） 1、比较生物化石在地质层中的分布有何规律？ 2、这种分布规律说明了什么？ 3、通过对资料1分析，你能说出哺乳类、爬行类、鱼类、两栖类、的进化顺序吗？ 4、科学家通过什么方法得出这个进化顺序？ ?教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 学生：越古老的地层化石越简单。 教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 资料分析2 ? ?教师：请同学们结合课本思考下列问题： 1、始祖鸟和鸟类、爬行类相比有哪些相似和不同的特征？ 2、现在还有这种动物吗？说明始祖鸟是属于什么类型的动物？ 3、根据资料2你知道爬行动物是哪一类动物进化来的?你通过什么方法得出这样的结论？ 学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 教师：这些说明了什么？ 学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据， 【设计意图】本环节根据学生的认知规律，从身边的问题入手，提出问题，降低了知识的起点，环环相扣，缩短了科学与生活的距离，加深了对科学知识的理解，同时培养了学生的科学思维。） 还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。 资料分析三 请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 生物名称 与人细胞色素C的差别 黑猩猩 0 猕猴 1 狗 11 马 12 鸡 13 金枪鱼 21 果蝇 27 向日葵 38 链孢霉 43 螺旋菌 45 ? 1、比较细胞色素C可以发现人和哪种动物的亲缘关系最近？ ?2、从人的细