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从高考试题看考与教之二——语文、数学 语文： 教学中要着眼于思维的优化 ■周京昱 课标卷高考前行至今， 要理清新课改与高考之间的关系， 恐怕远非“高考胜败则课改胜败”这么简单。高考不变则课改徒劳，高考巨变则社会激荡。要处理好高考命题的“稳”与“变”， 对于课标卷命题者来说， 实在是一件难事。 《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“新课标”） 中，就高中语文课程教学任务有如下表述： “高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。” 同时，将高中语文课程目标表述为：“通过高中语文必修课程和选修课程的学习， 学生应该在以下五个方面获得发展———积累·整合， 感受·鉴赏， 思考· 领悟， 应用·拓展， 发现·创新。” 上述目标也是课标卷语文命题的总原则。 探讨考与教的关系，一般来说，只能根据考对于教的意义来梳理思路，即中学语文教学， 如何为适应新形态下的高考命题进行积极、主动、有效的应对？ 因此，一线语文教师要以更高远的视野透视高考语文命题的内在规律， 以脚踏实地的精神发现高考命题中对新课程理念的运用和考查方式。 思维能力， 是考生素质的核心。尽管语文学科与数理化等学科存在很大不同， 但就高考而言，思维能力的考查是各学科具有的共同点。