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中美中学科学教育现状的比较研究 作者：钱军 胡兴昌 文章来源：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集 点击数： 4019 更新时间：2007-8-17 【摘 要】当今，中美两国的科学教育在目标上都既重视面向全体，又重视实践能力和创新能力的培养，但在教材编制、教学内容、教学方式、教育理念等方面差异很大，对比中美两国中学科学教育的现况,可以发现中美两国在科学教育方面存在的差距。本文主要采用文献调查法和比较研究法探讨中美两国中学科学教育现状的差异。通过对中美两国中学科学教育现状的分析比较，客观地评价两个不同文化背景下国家中学科学教育的特点，在我国大力开展素质教育的今天，借鉴美国的一些成功经验，脚踏实地地把我们的科学教育办好。 【关键词】科学教材　教学内容　教学方式　教育理念 引言：美国2061计划的《科学素养的基准（Benchmarks for Science Literacy）》其中第一份报告的标题就是《面向全体美国人的科学》，报告对学生经过从幼儿园直到高中毕业(K-12)这13年的学习之后应该具有什么样的科学素质作了全面描述。美国科学教育的目标就是使其所培养的学生能够在将来的生活、学习、工作中以一种自觉的科学思维习惯、科学态度、科学精神去面对和解决所遇到的问题。我国的科学教育目标是使每一个公民都具备起码的科学素质，随着全球科学教育的改革，我国的科学教育目标也发生了很大的变化，注重面向全体学生，提高学生的素质，强调让学生经历科学、体验科学、理解科学，从新科学目标上看，我国与美国差距不大，但在科学课程实施过程中还是存在很大的差异，必须认真分析国外科学教育的先进经验，保持传统的优势，提高和完善我国中学的科学教育水平。 一、中美中学科学教育现状 （一）教材比较 1. 美国中学科学教材 目前美国中学科学教育主要有３套教材，《科学探索者》、《科学?技术?儿童》和《面向中学的科学技术概念》。 《科学探索者》教材是根据美国第一部科学教育的国家标准《美国国家科学教育标准》(National Science Education Standard, NSES)，针对21世纪人才培养计划而编写。教材涉及物理、化学、生物、地理等学科，编写形式多样，包括有趣的话题、生活化的课文，以及各种探究性实验。该书在每册内容的安排上，以各种有趣的故事性话题开始，然后把系统的科学内容掺揉进去。每一册内容基本分两部分：第一部分为“走近科学”，挑选本学科有趣的内容为题。第二部分为“综合探索”，挑选本学科中带有普遍意义的一个故事，把前几章的内容都包含进去，以便使学生对这个学科有一个宏观的概念。 《科学?技术?儿童》教材所体现的课程目标是提高美国学生的科学素养，特别强调让学生在学科学的过程中自主探究。教材精心选择并整合了科学中最基本的东西，完全打破了人为的科学界限。科学学习活动一共分24个单元，每个单元之中包含4个互相关联的探究活动，理化生地各科知识有机融合，为了完成一项哪怕是很小的探究活动，就得把各科知识整合起来融会贯通。 《面向中学的科学技术概念》教材是在美国国家科学课程标准出台以后编写的，全书共8个单元（每单元有教师指导用书、学生指导用书），目前已有2单元出版，还有2单元已完成设计工作，它们是：《物质的性质》、《人体的系统》、《灾难性事件》、《能量、机械和运动》，其余的4个单元正在构思之中，暂时命名为“太空中的地球”、“光”、“有机物”和“电子线路及控制系统”。 该教材的特点是知识呈现贴近学生的生活和社会实际，突出最基本的概念。这套教材重视学生的探究活动，教材体现了以探究为核心的思想，学生的自主探究活动很多，在内容上则重视从比较宽广的背景中对科学的理解，并把评价也作为其内容的一部分。 2. 我国中学科学教材 目前国家审查通过的已经出版的中学初中科学教材主要有3套，华东师范大学出版社的《科学》、上海教育出版社的《科学》和浙江教育出版社出版的《自然科学》三个版本。 华东师大出版社出版的《科学》教材特点是注意科学、技术和社会的紧密联系，教材设计了许多科学探究活动，探究的学习方式体现科学过程方法的整体性，使科学探究活动成为课程实施的主要形式。强调把传递科学知识与传递人类文化价值观念、伦理道德规范结合起来，培养学生综合运用知识的意识和能力。该教材中安排了大量的联系生产、生活与科学技术的实例，不仅激发了学生对科学的兴趣，同时帮助学生了解科学、技术如何服务社会。 上海教育出版社出版的《科学》内容的编排由浅入深、螺旋式上升。教材以生命科学，物质科学，宇宙与空间科学，科学、技术与社会，科学的本质等五大主题为基本框架构建科学学习内容，在内容上选取学生终身学习必备的基本知识和基本技能，突出统一的科学概念和原理，阐述科学探究的基本特征，使科学探究与科学知识、技能