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关于信息技术课程中“分层教学”的探讨 　　[文章摘要]“分层教学”就是教师根据学生的智力、基础知识、能力水平等方面的差异，将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进行不同的学法指导，促使所有学生都能在原有的基础上逐步提高。 　　[关键词]信息技术课差异性分层教学 　　一般来说中学生身心发展在各个年龄阶段上具有不同的特点，但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“分层教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。 　　一、信息技术课学生间的差异 　　学生在学习信息技术课程时的差异表现在如下几方面。 　　1）信息技术基础知识、基本技能的差异。一些学生由于家庭有计算机或参加校外辅导班，对计算机基础知识有一定的积累；有的甚至参加过各级计算机方面的竞赛并获得过奖励，已经是计算机领域中某一方面的“小能手”、“小专家”；而有的学生则从未接触过计算机，一切要从零开始。 　　2）学习兴趣的差异。绝大多数的学生对信息技术课有着浓厚的兴趣，但有相当数量学生的兴趣主要浓厚在游戏上而非学习中。也有的学生既不喜欢也不讨厌，另有学生由于某种原因不喜欢信息技术课。 　　3）学习态度的差异。学生的学习态度分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对学习内容、教师教导方式的要求，以及完成学习任务情况均有较大差异。如果对如此不同知识水平、情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电子游戏上；基础差的又会“吃不了”，加剧厌学的情绪。 　　二、“分层教学”的实施 　　“分层教学”要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。 　　1）学生分层 　　学生的层次是客观存在的，教师要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为A（低）、B（中）、C（高）三个层次，并将他们分别安排在机房不同的位置，以便于进行分类指导。当然，学生的这种分层是动态的、可变的，要根据不同时期学生的学习能力和学习效果进行调整。 　　特别要强调的是分层是为了最大限度地促进学生的发展，在这一点上师生一定要取得共识。 　　2）教学目标分层 　　教学目标分层就是根据教学纲要的要求，针对A、B、C三个层次的学生制定A（低）、B（中）、C（高）三个层次的数学目标。教学目标分层要符合学生的实际，以使每个学生都能得到最大程度的发展。 　　如在使用PowerPoint制作幻灯片时，为学生设计的分层目标： 　　·A组目标 幻灯片数目： 四张 幻 灯 片： 具有背景色、文本 自定义动画： 制作简单的动画效果 超 级 链 接： 目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接 　　·B组目标 幻灯片数目： 五张 幻 灯 片： 背景个性化设置、文本字体艺术化处理 自定义动画： 每个幻灯片元素添加动画效果 超 级 链接： 1 目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接 2 每张幻灯片之间的超级链接 3 设置按钮 　　·C组目标 幻灯片数目： 六张 幻 灯 片： 背景个性化设置且风格统一、文本字体艺术化处理且图文贴切；具有独特审美效果 自定义动画： 每个幻灯片元素添加动画效果且顺序得当 超 级 链接： 1 目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接 2 每张幻灯片之间的超级链接 3 按钮的个性化设置 4 优美和谐的音乐背景 　　3）课堂教学分层 　　课堂教学分层就是教师在课堂教学中，既要顾及不同层次学生的学习要求和学习能力，又要顾及到各层次学生的掌握程度，开展有差异的各层次学生的教学活动。 　　·A组课堂教学 　　A组学生在学习中出现的问题，究其原因除基础知识比较薄弱外，更主要的是学习兴趣和学习态度方面的问题。对此我在教学中采用了激励策略。 　　①兴趣激励 　　在使用PowerPoint制作幻灯片前，我对A组学生做了一份问卷调查，问卷题目有三个：Ⅰ.你最崇拜的人？Ⅱ.你最爱看的动画片？Ⅲ.你最喜欢的