农村中学物理学困生转化出初探(邓州)已经修改2015.7.3农村中学物理学困生转化出初探(邓州)已经修改2015.7.3.docVIP

附件二： 邓州市基础教育教学研究项目 开 题 报 告 立项编号 课 题 名 称 农村中学物理学困生转化初探 主 持 人 姓 名 武 会 娟 主持人所在单位 邓州市张村镇一初中 通 迅 地 址 邓州市张村镇一初中 填 表 日 期 2014-12-20 邓州市基础教育教学研究室 制 2014年9月 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 课题名称 主持人 姓 名 ?面貌 ? 性别 女?年龄 行政职务 ? 专业职称 中学二级? 物理? 学历? 起止时间 年 月 日至 年 月 日 通讯地址 邮政 编码 ? 固定电话E-mail 2742902926@? 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业职称 学历 工作单位 ?男 43 中学二 初中物理 本科 邓州市张村镇一初中 杨太权 男 40 中学二级 初中物理 本科 邓州市张村镇二初中 高芳 女 26 中学二级 初中 本科 预 期 成 果A．专著 B.研究报告 D.其他 开题时间 2014年 月 日 ?初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。我们学校地处农村，物理“学困生”自然不在少数。因此，我们重点研究如何转化“学困生”，最大程度地减少我们所教班级的学困生。 二、课题研究的方法： 学困生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，学困生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。在课题研究中我们主要是观察法、实验法、查阅资料文献法、经验总结法、问卷、访谈研究法、个案研究法。 （1） 、观察法： 本课题的实践研究主要放在课堂教学中进行，研究所获得的第一手成果也放在课堂教学中进行检测。因此，必须运用到观察的方法。在进行实验研究时，我们观察的对象主要是教师和学生。 首先，观察教师。我们主要观察教师在物理课堂教学中具体运用了哪些教学的手段和方法、设计了哪些已往课堂教学中所没有用过的或用得还不是非常到位的教学环节、采用了哪些有效的课堂教学模式，从而在课堂教学过程中唤起了学困生的主体意识；引起了他们的主体活动；培养了学困生学习的能力；使学困生在学习中逐渐养成较好的学习习惯和策略。 其次，观察学生。我们主要观察学困生在物理课堂学习时，在教师有意识的教学控制下产生的在情绪、语言、行为等等方面的变化，观察这些变化的方向。进而对研究实践的方法、手段等进行必要的调整，探索和发现转化学困生的最佳教学手段、方法、模式等等。 （2）、?实验法 ： 本课题在实践研究上主要运用实验法，即根据学困生类型抽取一定的学生作为实验的样本，在物理课堂教学中对教学材料、教学方法、教学模式、教学手段、教学媒体进行适当地控制，在进行教学一段时间后，运用新型的教学评价方法进行评价，从而衡量出学困生的转化比率，总结研究成果。 （3）、?查阅文献资料法 ： 本课题研究需要理论指导，并借鉴同行们在这个领域中已经取得的优秀科研成果。本课题研究将把理论和教学实践紧密结合，一方面记录并分析学困生的学习实践活动，探索规律；另一方面，必须查阅大量的文献资料，使研究深入，有力，寻求解决方案，取得坚实的研究成果，对教学实践发挥积极指导作用。 （4）、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在学困生研究中的有益经验并形成有价值的成果。 （5）、问卷、访谈研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。 （ 6）、个案研究法：对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。 三、学困生的成因分析所谓学困生是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有一定的困难(以下简称学困生)。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，学习成绩越来越差。是什么造成学困生产生的呢?(一)学生方面原因：1、基础差或接受能力差。造成他们听不懂、学不会而成绩差。