农村初中英语学困生成因及对策农村初中英语学困生成因及对策.docVIP

农村初中英语学困生成因及对策 内容摘要：学困生的形成有家庭、社会、教育、学生等方面的因素。转化学困生需要有德艺双馨的老师；注重培养学困生学习英语的兴趣；用情感教育构建民主、平等、合作的新型师生关系；加强学法指导，运用赏识教育，用爱心帮助他们重拾起学习英语的兴趣，全面提高农村英语教育教学质量。 关键词：学困生，成因，对策，情感，教育，兴趣 英语学困生，是指在英语学习过程中经常遇到困难而失去兴趣和信心的学生。它在农村中学普遍存在，是一直困扰广大农村初中英语教师的一个亟待解决的“老大难”问题。如果我们对学困生成因进行分析并能找出行之有效的策略和方法，我们就可以帮助他们重拾起学习英语的兴趣和信心，全面提高英语教育教学质量，推进素质教育的进程。反之，它就会制约初中英语教育教学质量的提高，影响义务教育的整体水平，也有悖于素质教育的理念。笔者就多年从事英语教育教学实践与探究，对“学困生”成因作简要分析并提出相应的对策。 一、“学困生”成因简析 1.家庭因素 农村中学生不同于城市，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面存在着较大差距。他们的父母文化程度普遍不高，基本上是英盲。农村学困生家庭通常有三类：1、家庭经济薄弱型。他们对孩子教育重视程度不够，家庭文化氛围不好，他们认识不到学习英语的重要性。有的父母为了生存长期在外打工或做生意，把孩子全托给爷爷、奶奶或亲朋好友。孩子成了留守一族，导致孩子在家形影孤单，学习感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之放松了对学习的要求。2、单亲家庭型。有些父母缺少责任心，整天沉溺于麻将或纸牌上，对于孩子的学习不管不问。这些家庭的孩子自卑感严重、孤僻、易怒，无心学习，学习意志薄弱。他们在学习中遇到挫折，无法从容面对，又缺乏亲人的鼓励。时间一长，他们的英语学习成绩下降，成了学困生。3、家庭经济较好的独生子女型。由于父母过分溺爱，导致了他们依赖性强、意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。他们没有学习目标，不爱学习，最终造成英语学习困难。 2.社会因素 当今的时代是知识时代，也是经济时代。随着高校扩招、中职学校的兴起，大学生就业面临挑战。社会上某些不正之风，使得一些学生认为“读书无用”。 3.教育因素 近年来，国家加大对教育的投入，农村中学教学设施、教学条件不断改善，但仍然难以适应教育发展新形势的需要。再加上以往农村中学教师待遇普遍不高，一部分教学经验丰富、教学水平高的英语教师流向城市，造成农村中学英语教师资源不足。农村初中英语教师普遍存在情感投入不足、教学方法单调、课堂教学不够生动，这也导致了英语学困生的产生。 农村初中学生来自程度不齐的各村完小，基础知识参差不齐。很多小学由于没有英语教师，英语课无法开设。有的即便开设，师资和质量也无从保障。农村中小学英语衔接不上也是不可或缺的原因。 4.学生因素 农村部分学生目光短浅，以为学好英语没有多大用处。他们学习英语目的不明确，学习动机不清，缺乏学习英语的热情，学习意志不坚定。再加上有些学生性格孤僻，不愿和老师、同学交流，缺乏良好的学习英语习惯，这些方面也让他们成了学困生。 二、初中英语学困生转化策略和方法 1.教师要德艺双馨 “没有爱就没有教育”。爱学生是教师的天职，师爱是教师道德情感之本。教师对学生的爱应该是无私的、公正的，对学困生我们要用真情去关心爱护他们。我们教师要有高尚的品德、健全的人格、健康的心理、美好的心灵，让学生亲其师、信其道。我们要尽一切可能在课前、课后寻找与他们交流的机会，主动帮助他们解决学习、生活中的困难，帮助他们排解内心的烦恼，减轻他们的生活压力。让他们对你有亲近感、信任感和安全感，让他们有话愿意跟你说，让他们乐于和你交朋友，让他们体会到教师的爱。这种爱会促使他们萌发一种学不好英语就对不起老师的感情，从而提高学习英语的兴趣和自觉性。记得在学八年级上册Unit9 When was he born ? 一单元时，我有意每节课设置了同一个问题：When were you born? I was born ……”当我得知那天是我班某个学困生的生日时，我先用 “Happy birthday to you ! ”向他祝贺，全班同学也齐声向他祝贺。接着，我还播放了英语歌曲“Happy birthday to you!”，取得了意想不到的效果。从那以后，班上的几个学困生不仅上英语课能专心听讲，而且上课还积极回答问题，英语成绩不断提高。 “教学是一门艺术”。我们英语教师不仅要能说一口流利的英语，博文强识，具有敏捷的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质、快速应变和驾驭课堂