农村语文课堂教学生活化的研究农村语文课堂教学生活化的研究.docVIP

农村语文生活化教学实践与研究 课题名称：农村语文课堂教学生活化的研究 课题主持人： 所在单位： 、 农村语文课堂教学生活化的研究 一、研究的目的意义 “语言来源于生活，在生活中学语文。”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。要培养以促进人的发展为宗旨的教育，必须将其与生活紧密相连。 语文课堂应创设一种怎样的教学方法，成为了教育必须思考的现实问题。随着经济的飞速发展，旧的教学方法陈旧，已不适应新课标和时代的发展要求。我们学校的师生都来自农村，对农村的生活比较熟悉。所以我们提出了对“农村语文课堂教学生活化的研究”的课题。 针对当前语文课堂教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破农村语文课堂教学的新道路，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入广阔的生活化教学。以切实探索“农村语文课堂教学生活化”路径。 二、研究背景 美国教育家杜威认为，教育即是生活。不断发展、不断生长就是生活。教育过程就是一个连续不断的生长过程，是一个不断改组、不断转化的过程。 我国现代著名教育家陶行知先生明确主张:“生活即教育,社会即学校，民众是中心,要让社会和学校实行‘教学做合一’，教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”陶行知先生提倡教育与生活、社会的广泛联系,提倡教育与实践的紧密结合,使社会教育充满了生机,而且也为教育手段和教育方法的革新带来了活力。 我们以往的教育实行的课程标准是教师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学，强调“齐步走”、“一刀切”。教师把教材当成学生学习的惟一对象，教材就那么点知识，为了达到让学生考高分的目标，就牵着学生的鼻子去学教材，“钻”教材，一遍又一遍的去学。一点错都不出的才是优秀生，甚至教师去猜题。考试被神化了，绝对化了，教学变成了教书。让学生每天8至10小时坐在那里读书，听课、思考、记忆、回想、再现，以便能考高分。强调接受学习、死记硬背、机械训练，出现了高分低能的现象。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，过分关注知识的接受和技能的训练，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。以至于课堂教学中存在着：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。表面上看，有些生活实际老师在课堂上举的也很多，遗憾的是，这种生活例子仅仅是临时被拉进课堂，它只是一个道具或角色，老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活就更是难上加难了。 由于受传统教育的影响，目前教育忽视了生活化的教学意识和生活化的学习意识；教材内容上较多脱离学生的现实生活，缺少运用这些知识去解决现实生产、生活中的问题的意识和能力；方法上较多采用传授——接受式的教育方法，没有充分发挥学生的主观能动作用，没有把学生的动手能力和思维训练放到应有的位置，认识到开展学农爱农活动，很好地培养了学生的生活化学习的意识，而学习生活化意识将使学生终身受益。因为若干年后，我们大批的学生还将回到农村。如果从小没有生活化的学习意识，长大也很难自觉地将所学的科学知识运用到生产实践中去。 农村语文课堂教学生活化的目的就是：致力于人的全面发展，使学习活动变单调为生动。生活化教学大量地实施了模拟性活动，从而使学生学会解决生活问题的方法，推进能力的发展，最终将学生从模拟性实践推向现实性实践。它也是开放语文课堂教学，突破语文课堂教学空间，向生活开放，向社会开放，让生活走进语文教学，语文教学走向生活，重视语文实践活动，使语文教学与生活相连，与课外活动互补，让学生不断扩大知识面，丰富情感，提高鉴赏能力，更加热爱生活和善于口味生活，让学生真正走向学语文、用语文的广阔天地的必经之路。 三、研究的主要内容 （一）、农村小学语文课堂教学内容的生活化研究 教材内容日趋丰富多彩，与我们的农村生活有着千丝万缕的联系。我们教师必须根据本乡、本学校、本班学生的实际情况，在课题研究中，我们立足于课堂教学，放眼于农村教育资源，千方百计地寻求两者的缔结点，发掘教材中的内在因素，将有关知识放置于农村教育资源的大背景下，在教学中拓展延伸，不断充实知识内容，从而使学生不仅学到书本中的有关文化知识，更深切地体会到身边的事和物都是学习资源，并能从中悟出一定科学道理。 1.联系学生学校生活，使阅读教学生活化