第六单元多位数乘一位数 - 河套社区网.docVIP

第五单元 两位数乘两位数 路桥小学 施仙素 一、教学内容： 二、教材编排特点及重难点： 1．教材乘法的教学内容安排在四个学期进行，具体编排如下表： 内 容 表内乘法 三年级上学期 多位数乘一位数 三年级下学期 两位数乘两位数 四年级上学期 三位数乘两位数 2．人教版教材乘法的教学内容 （涂阴影处表示原省编教材与人教版的不同处） ⑴口算①例1教学“整十、整百数乘整十数”“30×20”和“300×30”，教放在六册例8。 ②例1的“做一做”让学生利用迁移解决“两位数乘整十数（不进位）”的口算“12×30”（两位数乘一位数（不进位）的口算“12×3”在三年级上册解决了）。教材也在此处解决，例3、4及做一做中。 ③对口算的整体要求不变，但按难易程度重新调整，加强学生的探索性。将“两位数乘一位数（进位）”的口算“15×3”“150×3”的类型后移至四年级上册“三位数乘两位数”中。教是六册例1、2解决的。 ⑵笔算①人教版根据课标安排，将“三位数乘两位数”后移至四年级上册。相应内容都后移如“因数末尾有0的乘法”“求近似数、四舍五入法”都移至四年级上册。 ②关于估算。教材是在六册教学了“求近似数、四舍五入法”后才安排估算的内容。在教中，把估算为解决问题的一种方法，从100内的加减法就开始学习估算，加强了估算的教学。 ．本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。加强了“”的教学计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。“”有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 加强估算算法多样化估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。从100内的加减法就开始学习估算估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。0的1. 使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2. 使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3. 使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用…… [P63] 第五课时：练习十五第1--4题 [P64] 第六课时：例2、做一做、练习十六第1、2题 [P65、66] 第七课时：练习十六第3--8题 [P66、67] 第八课时：整理和复习、练习十七第1--4题…………… [P68、69] 五、教学建议1．让学生通过教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。例如，口算内容中邮递员送信、送报纸的情景、笔算内容中妈妈买书的情景……教学时，充分用这些素材，或结合当地的实际情况，选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题进而解决所提出的实际问题探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算， 2．让学生主动探教材根据学生已有基础为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。旨在，让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法和笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织、讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，而且在这个探索过程中学生逐步学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。给学生创设主动探索数学知识的空间，将有效地促进学生全面发展。 3．加强估鼓励算法多。 估算是《标准》。教学时，要充分利用教材资源，有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算。算法多样化，教学中，要充分发挥教材资源的优势重视口算和估算技能教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。达成鼓励学生运用不同的方法解决问题，知道什么时选择什么方法进行计算更合理候。这样，可以培养学生“能