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初中化学教学情境的创设 摘要：本文通过对教学情境的诠释，论述了教学情境在教学活动中的必要性和原则，进而探讨了化学教学情境创设的基本途径和方法。 关键词： 化学 教学 情境设计 教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。【1】它不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。创设有利于学生对所学内容的教学情境， 是教学设计中的一个重要环节。对教学情境的关注，是目前课程改革的核心环节，也是广大教师在教学实践中不断尝试和探索的课题。 一、创设化学教学情境的必要性 1、有助于激发学生的学习兴趣。 兴趣是学习化学的动机。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和欲望,促进学生情感的发展,而且可以激发学生多方面的好奇心与求知欲,调动学生参与学习的积极性和主动性。例如：我们曾读过《钢铁是怎样炼成的》这本名著，今天我们就从化学的角度来研究钢铁是怎样炼成的。利用“大气污染”“低碳生活”等热门话题来引入“我们周围空气”的教学。 2、有助于培养学生的科学素养。 化学教学情景包含的内容很广泛，它把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，通过创设问题情境，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生借助情境教学中提供的素材发现和提出问题,然后通过探究活动解决问题,获得新的知识。例如：在讲“分子和原子”时，我先在教室的四个角落喷一些香水，让学生体会分子的存在及分子的性质。 3、有助于学生理解和应用知识。 化学教学情境中蕴含着知识存在的背景,有利于增强学生对新知识的迁移、应用,在真实的情境中培养学生解决实际问题的能力。例如：干旱时，可以使用干冰进行人工降雨。利用过滤原理和木炭的吸附性可以自制家庭净水器等等 二、创设化学教学情境的原则 1、目标性。 学习情境是服务并服从于内容主题和学习目标的。化学教学情境的创设要紧密围绕地理课堂的教学内容，为实现课堂的知识目标、能力目标和情感目标服务。例如：在学习“金属资源保护”时，让学生思考如何厨房和厕所的铁制品生锈。既接近生活实际、增加了学习的兴趣，又可以让学生掌握铁生锈的条件和防止特制品生锈的方法。 2、启示性。 情境或问题应具有一定的启示意义，有利于学生通过情境或问题的探究，调动学生的学习积极性，促使学生积极思考、主动地探索知识。例如：在“探究酸的化学性质”时，提出“日常食用的食醋还有没有其他的作用？”的问题，加以引导。很快学生就得出了答案“1、可以除铁锈；2、可以除掉热水瓶底部的水垢。”然后指导学生自行设计实验，通过对实验结果的分析讨论大体得出酸的一些性质。 3、现实性。 生活中处处充满化学知识。教师创设的情境应力求与学生的生活背景、知识背景密切相关, 从学生的兴奋点引出知识的学习与问题的探究，激发学生的探究欲望。例如：在讲“二氧化碳和水反应”的知识点时，先向学生提出“打开一瓶汽水后冒出的大量气泡是什么？”请同学们猜想并设计实验证明自己的猜想，我再加以指导。 三、创设化学教学情境的方法 1、利用化学实验创设教学情境。 实验是化学课堂教学的重要组成部分, 化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉，它能有效地提供激起矛盾的新刺激，引起学生注意，从而产生探究的愿望。因此，在教学中，可以借助化学实验来创设教学情境。【2】在实验中让要注意让学生根据特殊设计的实验所产生的实验现象去分析、去综合、去抽象，由学生(必要时教师可作引导)进行归纳，概括出实验结论，并将结论用到实践中去。例如：在“二氧化碳制取的探究”的教学时，我用以下问题来引导学生进行试验探究：1、药品的选取，取三支试管分别加入大理石和稀硫酸、大理石和稀盐酸、碳酸钠和稀盐酸。请同学们通过自己动手操作和观察找出最适合制取二氧化碳的药品。2、药品的状态是什么？反应条件是什么？那么我们该怎么选用发生装置？3、怎么样制得的气体比较纯净？需要选择什么样的收集装置？4、除了常规的制取二氧化碳的发生装置外，有没有能够随意控制反应发生与停止的发生装置呢？在试验过程中，老师可以给每组的同学备齐可能用到的所有仪器，让学生自行的选取和装配装置，然后请学生阐述自选装置的优点和缺点，教师再加以评价。老师只是这个探究试验的引导者和参与者，把对于问题的分析、讨论和得出结论全部都交给学生。这样既增强了学生的积极性，也提高了学生的动手能力、思考能力、交流能力。 2、通过问题来创设情境。 在化学教学中,要精心创设恰当的问题情境,激起学生认识、分析、解决问题培学生的创新意识、创设精神、创新能力,这也是化学教学的关键. 创设问题情境的策略很多，