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一个孩子带来的转变 自从搬家时便与邻居相识，不过到现在已有三年多，却还不知对门人家姓啥。在搬家之前，与以前的老邻居们楼上楼下十年，关系处的可好，一句话印证了我们的邻里关系“远亲不如近邻”，不管谁家有需要、遇困难、要帮助，都会伸出友爱援助之手。虽同住一楼道，却好似住在一个大家庭，有太多温馨的感觉。 新小区家对门住着“阿婆”一家——“阿巴”的称呼应该更适合，自从几个月前她那小孙女“哇哇叫”的日子之后，可谓是“突变”——对人真是360°大转变，前后判若两人。 曾经的“阿巴”，不管见了我家谁，或是其他楼上邻居，从不打招呼理会。哪怕是楼道口，迎面相逢，也装作视而不见；多次遇她，又是长辈，开口问她好，可是她都不与理会，漠视邻里的存在；有次小区路上又刚巧遇她，更巧的是这路上就我俩在面对面行走，见了不打招呼好似很别扭，可是我开了口令自己尴尬的事就发生了，对面的“阿巴”不仅没有搭理，还故意把头扭转往另一边，感觉第一次碰上这么没有礼貌的人。这一次后，印象中有一年多我们邻里间没有说过话，没有了任何打招呼。后听其他楼上邻居说，对门邻居不仅和我们从不打招呼，和任何邻居也从不打招呼，从没见她的脸上对我们邻居有过一丝笑容。 一个孩子的降生，彻底改变了对门“阿巴”，她不仅脸上洋溢着笑容，而且开始和我们邻里邻居的打起了招呼，现在每次不管是在楼道里遇到，还是小区内遇见，或是小区外的地方恰遇都会用很有礼貌的与我们打招呼，笑脸问好，还会很主动地与我们交谈，聊她家的小宝贝，孙女的出生让这位奶奶级的“阿巴”更懂与邻里的相处之道，以笑容对人。 为小宝宝鼓掌，她给奶奶带来如此大的转变，更为对门“阿巴”鼓掌，小孙女真正带给她的转变！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。