半寄宿制农村中学初中生数学阅读能力培养初探半寄宿制农村中学初中生数学阅读能力培养初探.docVIP

半寄宿制农村中学初中生数学阅读能力培养初探 开题报告 延庆县第七中学————马晓燕 课题组成员：赵艳丽（中学二级）武鹏飞（中学一级） 杨 辉（中学二级）房 超（中学一级） 闫立华（中学一级）马晓燕（中学二级）李春霞（中学一级） 李秀军（中学一级） 一、问题的提出： （1）数学阅读的必要性：提高数学阅读能力是当前数学课程改革的需要，同时也是个人终生学习的迫切需要。叶圣陶先生曾说：教是为了不教。要想使数学教育目标得到更好的落实，使学生最终能独立自主的学习，就必须重视数学阅读教学。但是在实际教学中，很大一部分学生不重视数学阅读，甚至不会阅读。 （2）学校生源的现状：我校学生有一大部分来自延庆最偏远的山区—千家店地区，距离县城大约80-90公里，另外一部分学生来自3所乡属的农村中学，每班还有平均6人来自不同地区的外来务工人员子女。因而，我校有一部分学生走读，很大一部分学生在校寄宿。无论数学阅读习惯还是阅读能力都存在着很大的欠缺。 （3）教学实际存在的问题：我校是一所新建校，于2008年11月正式投入使用。教委要求我们学校：“农村生源，城区质量”。较强升学压力的影响，几乎不容教师放慢脚步细细斟酌初中学生数学阅读习惯的培养，每节课上教师们生怕学生做题数量少，都在最大强度的让学生做题，教师们深信“勤能补拙”。可想而知，学生的作业负担较重，学生几乎没有阅读课本和数学资料的习惯，缺乏数学阅读的兴趣。师生们几乎一致认为与其蜻蜓点水式的读读课本，也不会用心去领悟其中的内容，还不如多讲几个例题来得有收效。这就剥夺了学生阅读课本、数学资料的时间。同时，我校的半寄宿制特点导致农村的走读学生没有阅读的环境，寄宿在校的学生没有独立的阅读机会，都是在应付老师的额外辅导。 （4）在数学阅读中我校学生往往有这样的表现：读不懂题，不明白数学符号的含义；不能正确地分析图形，挖掘图形中所蕴含的信息；文字语言、图形语言及符号语言之间的转换能力差；不能用数学语言正确表达、描述思维过程；更甚者见到较长的题干，学生一下子就产生了畏惧心理，根本不读。这些阅读上的困难往往导致学生学习上的困难，学习成绩不理想。针对以上问题，我们确定了研究“半寄宿制农村中学初中生数学阅读能力培养初探”。 二、概念的界定 （1）.什么是数学阅读 ： 　数学是一种语言，不过，这种语言是“慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。美国著名心理学家龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”苏联数学教育家斯托利亚尔则认为：“数学教学也就是数学语言的教学。” 而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。阅读是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是由一系列的过程和行为构成的总和?”这是从阅读的过程和阅读的性质对阅读的阐述? （2）数学阅读的特点 　数学阅读与语文阅读有共同之处,即都需要认读?理解?鉴赏,都讲究阅读记忆?阅读速度?阅读技巧?但数学阅读有其自己的特殊性,主要表现在:(1)数学材料主要由数学语言组成?数学语言具有无歧义?简洁的特点,其中文字语言?图形语言?数字符号语言在一般情况下可以进行转译?(2)数学材料主要用归纳和演绎的方法来实现,具有严谨性?(3)数学语言?数学材料具有高度的抽象性?(4)数学材料中蕴含着丰富的数学思想,数学阅读就是要领会其中的数学思想,形成自己的数学观念,掌握数学意识?数学思维?数学技能和问题解决?数学语言与信息交流等方面的数学素质? （3）数学阅读的要求 　数学阅读的特殊性,决定了对数学阅读有更高的要求?首先,由于数学语言和数学材料的高度抽象性,数学阅读需要较强的逻辑思维能力?其次,数学阅读还要求读?写结合?因为一方面数学阅读要求记忆重要概念原理?公式,而书写可以加快记忆;另一方面教材为了简约,数学推理?计算?证明的过程往往省略,因而常需纸笔演算?推理帮助理解;另外,阅读本身还需要做一些笔记,以加快数学知识的建构?第三,数学阅读要求认真细致?数学语言的精确性?数学材料逻辑的严谨性要求我们对阅读材料要