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一年级语文《看菊花》教后杂感 《看菊花》这篇课文主要讲了星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。本课的教学重点是读背课文和识字写字。认识1种笔画，学会8个生字。教学中，我抓住“好看极了”和“更好看了”这两个板块来组织教学。教学中有以下几点思考： 一、了解句子组成 课文的第一自然段为“星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。”我把它作为一个语言训练的点。出示句式： ，去 。这句话让学生根据给定的句式来说一句话，很多孩子都能说一句完整通顺的话，老师要教什么？可以教学生句式的说的顺序，表示时间、地点的词语放在句首，排列句子的时候，学生就有方法了。谁干什么之间一般要用上一个表示动作的词------去，这样句子才完整。练习中学生对于这句话，早上， 背着书包 。背着前面学生知道是填谁，但是好多孩子只会填“上学”，显然句子是不通顺的，但是学生不知道句子的组成中一般是“谁在干什么，谁去干什么，谁干了什么。”看似一句简单的句子，其实也有很多可教的东西。 二、教学生不会的 课文的第二自然段，作者写到菊花的颜色有黄的，白的，淡绿的，紫红的。在这句句子中，作者仅用四个表示颜色的词语来形容菊花的颜色，通过这四个词语，让学生体会菊花颜色的美是不够的。可以通过图片的呈现，来丰富学生的体验，让学生说说还看到什么颜色的菊花，可能很多菊花的颜色，学生通过感官体验还是没法用语言来表达，教师可以教学生的是词语的表达方式：黄中带绿、白中带粉，这样学生头脑中的颜色词更为丰富了，学生的观察也更为深入，理解好看极了也水到渠成。另外，我觉得教师还可以说说表示颜色的词后加的，意思就是黄色的菊花，在这样的句子中，我们可以加上逗号隔开这几个词语。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。