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三年级下册作文：剪发 自从有意识到二年级以前我总是留着男孩子一样的短发，这是爸爸一厢情愿的，认为短头发容易梳理，生活上减少麻烦，并不代表我个人意愿。父母总是灌输“好孩子应该多听父母的话”什么的.。我和妈妈也觉得女孩子应该留长头发绑辫子好看些，虽然并不那么愿意，但是也沒有反抗，唯有一直顺从父亲大人的意思。 直到小学一年级，全班的女同学都是留长头发的，唯独我的头发还是依旧像男孩子一样的短。上了几天学我就回家计算好如何说服父亲大人让我留一把长长的头发，像其他好同学一样不再让同学们笑话。意想不到的是我竟然没费多少囗舌就说服了“顽固”的父亲。头发一天一天在生长，学校里让我参加了舞蹈队要绑着头发，父亲再也没叫我剪头发了，我的愿望一年后终于可以实现了。 好景不长，我的父亲大人是个发型师傅，不知是职业上的习惯还是什么原因，总是在我耳边说什么头发长冼头比较难干，用电吹风多了头发会枯黄，早上起床要绑头发浪费时间，运动时出汗头发容易湿影响健康年纪大了会头痛......... 道理一大堆，三天一遍五天一回的说个不停。 在父亲大人的轰炸之下，我终于被瓦解了防线。今天是周末，放学后回到爸爸工作的档口在不怎么情愿的情况下答应了把头发剪短一点，说句真心话，当时我真的很害怕，害怕爸爸会把我的头发变成原来的“男孩头”，唯有闭上眼睛任由我的父亲大人在我头上舞刀弄剪听天由人。当我睁开眼睛看到我的样子时我哭了，我还是变回了原来的“男孩头”。 我泣不成声越哭越伤心，嘴里在责骂着我的父亲大人。 事已至此，再责骂爸爸已没多大的意思了，照照镜子，我依然是话沷可爱的我，只是头发短了。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法