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三年级：想起那件事，我就后悔 有一件事一直像一块大石头一样，压得我喘不过气来。今天，我想痛痛快快地把它说出来，期望能得到他的原谅。那是去年暑假的一天下午，村口传来“卖臭豆腐啦”的叫卖声。瞧，那热情的叫卖声吸引了许多老乡围观买卖。 大家买好后，就蹲在树阴下津津有味地吃了起来。嘴馋的我心里痒痒的，喉咙一阵一阵地咽下口水。没有禁得住美食诱惑的我，便以百米冲刺的速度向家跑去。一进门，就迫不及待地大叫：“妈妈，给我一块钱，我要吃臭豆腐!”妈妈递给我一个亮闪闪的硬币，我兴冲冲地跑回小摊。 “来，叔叔，给我一串臭豆腐!”我着急地说。拿到“美味”，我迫不及待地要回家好好品尝。刚迈开脚，叔叔就叫住了我，“小朋友，你的钱还没给呢?”我眉头紧锁，我记得钱已经付了呀!“不是给你了吗?”“什么时候给的，我怎么没看见呢?”周围的老乡不由分说，帮着我你一言我一语的，说得叔叔无言以对。小小的误会丝毫没有影响我的食欲。我迅速跑回家，狼吞虎咽地吃了起来，手下意识地放进口袋掏餐巾纸，居然摸到了一个硬邦邦的圆形东西，拿出来一看，我惊呆了，这就是妈妈刚刚给我的一元钱!顿时，我羞愧难当，一元钱真的没有付。刚才我那么理直气壮地与老板理论时，怎么不摸摸口袋呢?真是的!深深的自责使我的思绪一团乱麻。我飞快地向村口跑去，可惜已经迟了!叔叔开着电动三轮车早已无影无踪了。我愣在那里一动不动地，看着手里的一元钱，我的脸火辣辣的…… 现在只要想起那件事，我就特别后悔。从那以后，每当听到“卖臭豆腐”的叫卖声，我总会循声而去找到小摊，希望能弥补过失。可是天公不作美，一直未能如愿。 叔叔，对不起，我不是故意的。您能原谅我吗? 【作者】安溪县官桥镇上苑小学三年级1班 廖子健 【指导教师】 林加义 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的