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三年级《太阳》小练笔 小练笔说明：《太阳》是一篇说明文，从太阳的特点和作用等方面生动地介绍了太阳。本次小练笔就是引导学生联系生活经验，想像文中：没有了太阳 ，就没有我们这个美丽可爱的世界的描述，以此为总起句，展开充分的想像，从人类的吃、传、住、行和动植物的生存等各方面，写出太阳与地球的密切关系。 如果没有太阳 三班 李贺贺 如果没有太阳，地球上将到处是黑暗。 在黑暗里，人们什么也看不见，人们看不见回家的路，可能就会掉进河里，也可能会被石头绊倒。 植物不能进行光合作用，不能给我们提供氧气，我们人们可能会被憋死。还有些植物可能会被冻死。 许多动物被冻死，还有许多食草动物因为没有新鲜的草，被饿死，许多食肉动物因为找不到肉吃，也被饿死。 总而言之，没有太阳，就没有我们这个生机勃勃的世界。 如果没有太阳 三班 刘荣华 如果没有了太阳 ，就没有我们这个美丽可爱的世界。 如果我们是大树，太阳就是树根。太阳是我们的的命根。如果没有太阳，动植物就活不下来。 如果没有了太阳，地球上就没有光明和温暖。地球上黑沉沉的一片，人们有时一不小心就会掉到水里淹死，掉到很深的坑里会被摔死或困死。植物吸收不到阳光，会渐渐枯死，食草动物吃不到植物也会慢慢死去。食草动物死了，食肉动物吃不到肉也会被饿死。人类就算要吃死的动物，太黑了也找不到死的动物在哪儿。人类没有了食物吃，也会慢慢地一个一个的饿死了。没有了太阳，地球上就什么都没有了，地球也会像月球一样变成了荒漠，也会像月球一样冷漠。 太阳对于我们人类是多么重要啊！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，