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一种无声有效的教育：自然环境里的一切活动 实幼教师经验27条：尽可能带孩子接触泥土、沙石、花草、树木、昆虫……在野外游戏，亲近自然，热爱自然。 我们这一代人小时候家里几乎没有玩具，于是，自然赐予我们的一切都成了与我们的童年生活、成长息息相关、不可分割的财富，这笔财富甚至影响着我今天的生活，那时在自然环境里的一切活动用现在的眼光看来是一种无声而有效的教育，但在当时，我们只是在享受童年的生活与乐趣，从来没有想到它的积极意义会影响至今。 那时最喜欢跟着比我大的女孩子一起去田野挑草，那闪着蓝眼睛的“老棉絮草”是多么可爱；那一根“打官司草”可以让我们在田埂上玩上半天；那一朵朵凤仙花捣烂后变成了纯天然的指甲油，可以让我臭美许久；那桑树林又是以一种无法抗拒的紫色魅力牵引着我们迈向它的坚定步伐……这草那花，它们的名字就这样一一的记住了，它们给予我的快乐成就了我今天喜欢养花草的好习惯，它们甚至成了我最喜欢的拍摄对象，春兰秋菊，夏荷冬梅，它们的神韵颐养着我的性情。 那时，没有兄弟姐妹的我从来没有感到过孤单，因为邻居家的男孩是我最好的玩伴，因此，曾经的游戏现在想来也许简单而冒险，而对当时的我来说是多么的有吸引力。酷热下，自己制作工具粘知了；星夜里，在柴禾堆里桌迷藏；晒棉花的架子是我们上下翻飞的单双杠；工地上的小土堆是我们打仗夺取的自然高地；夹蛤蟆浆、晒蚯蚓干、捡橘子皮是我们改善小生活的挣钱方式；蜜蜂蛋、知了肉是我们享用的最好的野餐；为了打磨一张又光又滑的削水瓦片可以消磨几个晚上；为了做一个漂亮的毽子到竹林里抓公鸡……这些童年生活的快乐片段无不和无所不含的自然联系在一起，勇敢不怕失败、乐观敢于冒险、好动喜欢尝试，这些良好的品质也在那时埋下了伏笔。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结