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下雪啦——让孩子回归自然 下雪啦 下雪啦…… 实习的第67天，早晨起来发现半空中在飘落着小小的雪花片，心里很希望雪能够下大一点，那样就可以带着孩子打雪仗了，孩子们一定很喜欢，呵呵。 来到幼儿园我和班里的另一个老师就说出了我的想法，没想到她也有这样的想法，太好了，只盼望雪能下的再大点。 从中午开始雪下的越来越大，无意中听到几个孩子再说：“如果雪很多，我们就可以堆雪人啦！”孩子们也是多么渴望有那样一刻：能在雪地里自由玩耍。 下午快放学的时候，我们说服了班主任，准备带着孩子去打雪仗，堆雪人，可是刚刚到楼梯口却看见一些领导在那站着，说是为了孩子的安全问题，让回教室。孩子们一听这，心里很难受，一个个垂头丧气的站在教室门口，迟迟不肯进教师，我看着孩子们的渴望眼神，我心里很是难受，为了让孩子心里受到一点安慰，我挨着抱起孩子隔着窗户让他们看了一下地面上的厚厚积雪，试着和他们商量让他们回家后和父母或者兄弟姐妹一起打雪仗，但是他们的回答更让我觉得揪心，孩子们大都这样告诉我：爸妈不许自己玩雪，那样会把衣服弄湿，哥哥姐姐们都上学去了，有的孩子甚至邀请我一起去她家陪她打雪仗，还有的孩子在祈祷明天早晨雪不会消失。为什么今天的孩子们不能像我们小时候那样，在雪地里自由的玩雪，打雪仗，堆雪人，他们 是幸福的一代还是可怜的一代？ 现在一直在提倡让孩子回归自然，亲近自然，何时这些口号才能实实在在地落实到真正的教育中？让孩子去释放一下自己的本性吧！让孩子们去体会一下亲近自然的感觉吧！希望社会在行动，学校在落实，家长在支持！ 地址：河南省河南师范大学 专业：10学前教育 邮箱：171137698@ 姓名：李吉利 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对