中班语言《调皮的太阳》课后反思.docVIP

中班语言《调皮的太阳》课后反思 《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能达到积极应答的环境”。本着这一理念，我对《调皮的太阳》进行了目标的制定，主要是通过散文，理解散文中的一些多动词；感受散文中太阳“调皮”的表现，体现散文的幽默、诙谐意味。 本次活动以猜谜语的形式引出主题的，我发现引题的时间太长了，应该控制在2、3分钟，重点是故事内容的深入，前面太罗嗦的话，孩子们注意力也不够集中了。可以直接通过猜谜来出示太阳，让孩子们说一说太阳偶那些本领就可以了。 学习散文的时候还是像讲故事一样，进行分段讲述，这样孩子会记得清楚一点，他们也回答的出问题，容易集中注意力。我是以提问的方式来了解散文内容的，主要是让孩子多说、多念，鼓励幼儿学说散文中完整的句子，从而能把散文的大致内容能说出来。在把散文学习完整的基础上可以开发幼儿创造性思维，让幼儿想象自己是调皮的太阳，会到哪里干什么？ 对于“调皮”可以在学习好散文之后让幼儿感悟出来，让他们自己说出来，这样就达到了学习的效果了。通过提问：“为什么说它是一个调皮的太阳？”再次巩固了散文诗的内容。 还有许多不足的地方需要自己不懈努力。对于孩子回答的问题，教师在回应的问题上也有技巧的，要对说的好的孩子进行表扬，孩子有说的不对的地方也要指出来，引导幼儿紧扣老师的问题上进行回答。孩子得到教师的肯定是非常重要的，他们也会越来越起劲。 散文诗教学教学最终目的是发展幼儿的语言能力，《调皮的太阳》趣味性强，创造性地运用到了生活中去，非常符合孩子的年龄特点。 本堂课还可以运用“调皮”来做文章，可以用身体来表演，体验调皮的情绪，让幼儿在欣赏活动的同时多一份真切的感受。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对