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为孩子搭建健康成长的阶梯 ——记广州市第二幼儿园 50年创业艰难，50年历史辉煌。 在阳光灿烂的六月羊城，广州市第二幼儿园里满庭芬芳，迎来了她的50年华诞。 在这50年里，不知有多少孩子从这里出发，走向了人生充满智慧的征程。每当说起这些，园长连玉红平缓的语气中，充满了爱的宁静。 作为全寄宿制幼儿园，广州市第二幼儿园中的孩子，大部分时间都是在幼儿园里度过的。离开家长，孩子的生活是否愉快、是否能得到良好的教育是家长最关心的问题。 为了让家长全面掌握孩子成长过程中的情况，市二幼为每个孩子建立了“幼儿健康成长记录档案”，档案里装满了孩子平时画的画、写的字，甚至是日常只言片语的记录，孩子在幼儿园里的言行表现、逸闻趣事等，凡是能反映他成长的点滴足迹，都记录在“成长档案”中，成为幼儿园对孩子身心健康、认知能力、社会性发展等各方面的评价和调整教育对策的依据，作为家园连系的纽带，形成了家园共同教育的合力。 与此同时，幼儿园还把“健全人格培养”、“幼儿创新能力提高”作为教学科研工作的重心，先后进行了社会交往能力、耐挫能力、品德培养、情绪疏导等多个小课题的探索，并通过日常的食品、玩具、图书等物品设计出一系列生动活泼的课程，作为引导、培养孩子正确价值取向的教育内容，让孩子在自我感受和自我受益中提高非智力因素的健康发展…… 广州市第二幼儿园始建于1954年。 从建园直到现在，风雨50年，发展50年，一路成长到了今天。50年不变的，是对教学内容的更新、追求，50年不变的，是对孩子的情与爱。 文/罗 淘 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内