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五年级下册学生作文：亲爱的妈妈 亲爱的妈妈： 您好！最近您工作还好吗？最近身体健康吗？现在，我想对你说一件非常重要的一件事。 妈妈，以前是我不好，把您给惹生气了。我们全家出去旅游爬山，我们走了很久，我的腿就开始酸痛起来，于是，我便叫您过来背背我，但是您不同意，我就来了一个“回马枪”。就说：“怕山那么累，我再也走不动了。”经过一场“大战”后，您还是拗不过我，只好蹲下来，轻轻的把我背了起来。我们就这样走啊走，我们走了很远很远，突然见看了远方有一条长长的铁索。您气喘吁吁地把我给放下来，一字一句地说：“男孩子要勇敢一点，那你就自己一个人爬上去把！”我心里感到很害怕：我到底应不应该自己一个人上去呢？如果我选择上去，那该不是很危险啊？如果我选择其他，农业没有办法呀，经过我重重的思考，我看到了一旁的阶梯，就不再担心。然后我又对妈妈您说：“我觉得我们还是走楼梯把，这样子异步一步的爬上去，那得多累啊！”“不行，这样对我多不供品、、公平啊！”您非常生气的反驳道。“我就要！”我也大声的说道。您也没有任何办法，不得不把我给背起来。最后，我们到了山顶，可是一旁的您，已经被累得不像样了。 这件事情使我非常的愧疚，它深深得印在了我的心里面。您工作那么累。我想帮助您做多点事情，无论是什么样的家务事都可以。 妈妈，我爱您，无论是在什么时候，我都爱您。 祝您 身体健康，青春永驻 您的儿子：刘杰 2013年3月6日 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活