五年级下期作文：泡泡糖的诱惑.docVIP

五年级下期作文：泡泡糖的诱惑 上周末，我的好朋友----孟祥祺来我家中玩耍。一进门，我就发现她随身带着一盒大大的花朵型泡泡糖，看着非常诱人。我心想：“这诱人的泡泡糖如果归我所有该多好啊！”想到这里我的口水已经流了出来，于是，我便想到了一个馊主意。 我把妈妈的珍宝-----水晶瓶拿了出来，放在茶几上，孟祥祺见了就像猫见了老鼠一样，急忙扑了过去，她左摸右看恨不得把里面的水晶一颗一颗的纳入囊中，看到她那心急如焚的样子，我心中暗喜。 我以迅雷不及掩耳之势打开漂亮的泡泡糖盒子，我刚把手伸进盒子，我的后背就被一只有力的手狠狠地拧了一把，“哎呦！哎呦！疼死我了！”我带着哭腔说，“这还不算重刑呢。”她一边说一边加重了手劲，“女侠饶命，小弟再也不敢了。”我乞求道，她虽然松开了手，可是还是有点余气未消。 这次偷袭不成我只能另想他法，一个鬼主意瞬间在我脑海中浮现。我决定用水晶瓶当诱饵，放长线钓大鱼。我将水晶瓶从祥祺手中夺了过来，理直气壮地说：“你给我一块泡泡糖，我就把水晶瓶借你观赏，不然，我就把它藏起来。”她看我认真的样子，只好给了我一块泡泡糖。 虽然我吃到了美味的泡泡糖，但是心里却没有一丝惊喜，满盘的计划还没有实施，祥祺就在计划的开始屈服了。 就在我吃泡泡糖的时候，祥祺走过来对我说：“本来是想给你一个惊喜，没想到被你发现了这盒泡泡糖，现在都给你吧。”我心里非常羞愧。朋友之间应该真诚相对的，今天我却用我的小人之心度了祥祺的君子之腹。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在