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五年级作文：“五一”劳动的快乐 　广西南宁市西乡塘区大塘小学 李雅琪 今年的五一劳动节又到了，许多小朋友都在考虑去哪玩呢？而我却要去做工——帮爸爸卸货。 五一那天，我一大早就起来了，跟爸爸去到北湖路的那个物流公司卸货。我一开门，就闻到了一股浓郁的香味，我自言自语地说：“什么东西这么香啊？”爸爸告诉我：“那是芳香剂。” 开始卸货了，我很开心，也感觉很有力气，一件、两件、三件……很快地把货从车上卸下来，放到一辆小推车上。我一边卸货，一边闻那些味道，发现了芳香剂有好几种味道，有柠檬味、茉莉香味、薰衣草味等等，其中，我觉得薰衣草味最好闻。货还没卸到一半，我已经气喘吁吁了，累得满头大汗，衣服全湿了，感觉一点力气也没有了。这时，爸爸看到我这样，就说：“琪琪，累了吧！去休息吧！”我就在旁边坐了一会，坐了下来就不想起来了。可是看到爸爸一直不停地做，时不时还拍拍他的腰。我再也做不住了，赶紧行动起来，继续帮爸爸把东西搬下来。经过了几个小时的努力，终于把一车的货全部卸下来了，我高兴地喊：“大功告成了。”爸爸说：“还不行，还要把这些东西推到仓库去。”我说：“天啊！累死我了。”我和爸爸在推车的过程中，由于东西装/得太满，一路上还掉下来，又得捡起来，这样拉了一车又一车，最后终于完成了。 在这次五一劳动节中，我深深地体会到了劳动的辛苦，也知道了爸爸赚钱是多么的不容易。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体