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五年级作文：参观广西科技馆 一个天气晴朗的星期五，我们全校去科技馆参观。 来到科技馆，映入眼帘的是太阳系中最重的行星――土星，再看，原来是科技馆的外形。还有几个醒目的大字：广西科技馆。我们又看到大门两旁摆放着李时珍、居里夫人等中外著名科学家的头像雕塑。 进入一楼，那个扶手电梯贯穿整个楼层，走上去又看到几个关于机器人的模型，威武霸气！走进二楼，一个银白色的机器人站在电梯口，它叫迎宾机器人。游客可以问问题让它回答，迎宾机器人就会对答如流，足以证明科技进步的神奇魅力。力学魅力区比较有趣的就是“针幕”了。它们由密密麻麻的细长金属棒组成。你要是敢把自己的手、脸等这些部位“埋”在里面一会儿，这些身体部位就会从银幕中栩栩如生地浮现。还有具有挑战性的“电磁大舞台”，据说这个是拿来考验游客的勇气的。光学展区的“隐形人”是不得不说的，游客站在镜子镶嵌的墙板后面，手脚居然“唰”的一下全部消失！只剩下了头部！真是令人喋喋不休的魔术啊！ 最后我们来到了四楼。四楼最吸引我的就是一支机器人乐队，他们分工很明确﹕一个是指挥员，一个又吹笛子，另一个又吹萨克斯，又有一个打架子鼓，最后一个弹钢琴。他们每隔十几分钟就演奏一首曲子。那曲子美妙得竟和人类演奏的曲子相比不分上下！还有机器人表演剑术，真是太精彩了！ 科技馆里还有许许多多有趣的展品、表演、游戏……真是让人流连忘返啊！ 班 指导老师：苏运燕） 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学