亚东一小“两学一做”中的教学总结会.docVIP

亚东一小“两学一做”中的教学总结会 一学年的教育教学工作已结束，在“两学一做”教育学习中，亚东一小围绕党的社会主义核心价值观，开展了丰富多彩的教育教学活动。学生既快乐，又充实地学到了做人的本领和学识技能，为了更好地展开下学期各项工作，特在放假之际，召开学期结束全体教师会。 7月12日下午，在会议室召开了“大家好，学校才会好”的主题总结会。会上，汤校长对学校一年来工作的总结；对减负提成绩；人员工作安排；假期活动安排；教育核心价值观；幼儿园、教室维修等都做了相应说明。 肯定了管理与成绩，餐厅干净漂亮，宿舍整洁舒适如家，校内与校外运用各种方式积极宣传阿荣旗教育核心价值观，改变了学校旧风貌、旧习惯，得到家长好评。其次，一年来，教育教学工作紧张有序，从“单项突破，整体提高”上，虽然没有达到预期，但是，都有所提高与进步。针对教师们敬业、奉献精神，换来了安全，换来了成绩，从领导的实干，都看到了亚东一小的明天与未来。 不足之处：学校各项活动，虽然都参与，仍有个别没尽到心的，如：值周、演讲、监考等，都需向意识看齐，没有好的纪律，不会有好效果。成绩是我们的生命线，咬定不放松，一切活动都为教学服务。 最后，公布人员工作安排，年级从新分班，新一年级招收班级及自我提出申请等事宜。要求“人要精神，物静美”，只有严格管理，才能改变一所学校。号召大家像党员一样，从“两学一做”学习中，守住底线，千方百计提高教育教学质量。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思