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五年级学生作文：我的阅读故事 有一本书，改变了我对“外号”的看法，让我现在的小学生活快乐多彩。究竟是什么书有如此大的“魔力”呢？当然是出自“阳光姐姐”——伍美珍之手的《外号像颗怪味豆》啦！ 记得在三四年级的时候，我们同学之间都已经很熟悉了。有些男生就想“娱乐”一下，整天给同学起外号、喊他们的外号。就拿我来说吧，我的外号更是数不胜数，有：5+1、肥吴、午夜凶灵……你听：“singing，借我一下你的笔哦。”“5+1，你在干什么？”“violin，你看言情小说吗？”……我们被喊到外号的人都十分气愤，追着那个喊外号的人满校园乱跑，有时还会使出“降龙十八掌”。可那些喊外号的人呢？他们并没有哇哇大叫，反而看到我们如此气愤，个个都忘记了疼痛，哈哈大笑起来。有时候，有些女生都被气哭了，恨不得把那人痛训一顿。就这样，我们天天都过着冤家似的生活。因此，我对外号是恨得五体投地了。后来，我被一本书的名字所吸引了，那本书正是《外号像颗怪味豆》。我看完后深有感触：是呀，男生们很有可能想“牺牲”别人的快乐，从而换来自己的欢乐的呀！那如果我们不生气或不理睬的话，那他们岂不是也会自知无趣吗？之后，每当别人叫我外号时，我要么就全不理睬，要么就与他们一起一笑而过。现在，全班大多数人都在叫我的外号，而我却不像以前那样暴跳如雷，而是微微一笑，就像他们是在叫我的名字一样。就这样，我觉得自己的人气也在上升呢！ 现在，我们全班都不再像以前那样生气，个个都心平气和，天天过得像节日一样快乐。 是呀！我们不管怎么样，都应该怀有一颗包容别人的心，这样，我们大家都会感到很快乐的。我想，这应该就是《外号像颗怪味豆》这本书要告诉我们的道理吧！…… 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再