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亚东一小举办庆“六、一”文艺活动 亚东一小举办庆“六、一”文艺活动 亚东第一小学 魏华云 李文霞 蒙春五月，绿染校园。和煦的阳光下，欢快的少年儿童，翘首迎来了一年一度的“六、一”儿童节。 五月三十日，亚东一小，由于正建风雨场馆，决定以班级为单位开展室内文艺庆祝活动。活动伊始，各班主任、科任和学生积极布置节日氛围，彩球悬挂，五颜六色的拉花与彩葫芦交错相连。欢庆“六、一”儿童节的艺术字醒目在黑板中央。学生身着鲜艳的服装，以激情的内心准备着，等待着早已盼望的节日的来临。 八点宣布活动开始，各班文艺节目不尽相同：有自编话剧，反映英语教师带病上课；有歌咏、歌舞、故事，讲述老师对学生关爱事情；有红歌，全场合唱《学习雷锋好榜样》，唱响以中国梦为主题；更有那诗朗诵、书法、弟子规等现场赛；还有自编自演的快板书，让学生乐得前仰后合，真够风趣，有意思极了。接下来，进入游戏活动：有的班级进行物品套圈游戏；拆字谜游戏；也有的进行呼啦圈比艺，更有那“端午节”知识抢答题。活动中，部分教师被点邀登台，自选节目。有高歌一曲的；也有读着自创的童谣的。总的来，教室内都气氛高涨，迎得了阵阵掌声与笑声，声音窜出楼道、走廊，回荡在校园中。孩子们是多么难得的快乐的、幸福的一天。 此次活动，除得到奖励物品外，每人都获得了一份纪念品。那节日中的笑脸冲淡了平日苦乐的学习，心中充满了最狂热的欢乐，最甜蜜的笑盈。都恋恋不舍地结束，盼望着下一年的“六、 一”了。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学