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体会与感想：目标——活动设计的灵魂 “学目标、说设计”活动井然有序地开展着，随着每一次活动的深入开展，我们获得的体验与收获也在逐渐提升。在具体活动设计中，我们常以“情感目标、知识目标和能力目标”来进行目标的定位，而对于教师来说，最容易的和最困难的就是活动目标的设计。“最容易”表现在任何活动的目标都大同小异，“最困难”则表现在不能把具体活动的目标具体化。如何细化目标的制定，使目标真正成为活动中的灵魂。围绕本次各轮活动的开展，我浅谈一下自己的体会与感想。 一、深入分析教材内涵，明确各年龄段目标的定位。 第二轮“学一学、写一写”活动让我们每个人都尝试了一次特殊的案例设计。在这一回的活动中，我们完整地进行了一次同领域同课题不同年龄段的案例设计，本以为这并不会很难，重点是设计好目标，但在实际的设计中，却让我感觉到了三个年龄段目标的确定着实是个难点，也让我感觉到这是对我们设计案例的一种挑战。 这次我们悦行工作室的选题是社会“我永远爱你”。拿到选题后，我首先做的就是仔细阅读绘本，分析故事中关于社会领域的教育元素。我发现整个故事都透着浓浓的母子之间的爱，非常适合对三个年龄段进行不同程度的“爱”的情感教育。然而细细分析后，又发现书中不仅仅讲述了一个简单的爱的故事，它还体现了熊妈妈对小熊的爱是有原则的爱，而非无原则的溺爱，同时故事的结尾还表现了小熊努力弥补自己的过失。 1 2 3 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一