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优秀教师平凡中的感动 在一般人的眼中，幼儿教师是孩子王兼保姆，的确幼儿教师所做的一切是平凡而又繁琐的小事，所以在我们的生活中，没有轰轰烈烈的英雄壮举；没有惊天动地的感人事迹，有的只是平凡；有的只是繁琐。然而就在这份不起眼的工作中，许许多多的幼儿教师执着地倾注着她们的热情；奉献着她们的真情，也在无尽而又快乐的付出中收获着…… 卜老师是一位即将退休的老教师，她在幼儿岗位上工作了三十年，有着非常丰富的教学经验，工作中始终把“爱”放在首要位置，用她的爱心滋润着每一个孩子和家长，同时也在扮演着妈妈的角色，坚守着爱的诺言。临近退休，领导给她安排了播音室的工作，也就是放放音乐、整理图片资料等，看起来轻松的工作但卜老师却干得认真而又负责，每天早上很早就让轻松欢快的乐曲围绕在校园四周迎接着每一位孩子和家长；各类图片，教材教具都整理的井井有条，每次需要一些教学用具只要一个电话卜老师马上就会送货上门；有时班里的老师有个头疼脑热的，还要她去代代班，这个班进那个班出转的晕头转向的，但卜老师还是毫无怨言的愉快接受。在这三十年里，她脚踏实地、辛勤耕耘，演绎着精彩的人生发挥着最后的余热！ “七色彩虹”是青年教师中的骨干力量，工作十几年始终以一名优秀的共产党员、团支部书记来要求自己，一直以她兢兢业业、勤勤恳恳的工作作风，引领着青年教师，为她们做了很好的榜样。她已经送走过无数批孩子，正是通过这种工作实践,积累了丰富的教育经验,坚持保教结合的原则,关心每一位幼儿,对孩子充满爱心,她深知只有热爱每一个孩子,教育才能成功。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练