以儿童为本，安全第一.docVIP

以儿童为本，安全第一 宜昌市兴山县黄粮镇幼儿园张洪 现在的家庭都只有一个独宝宝，宝宝在家庭中的重要性可想而知，由于幼儿的年龄小，认知水平比较低，自我安全意识和防护意识较弱，因此幼儿园的安全工作就成了重之之重；家长把孩子送到我们手中，是信任我们，是将一份责任托付给了我们，我们就有责任照顾好，教育好孩子。 “ 为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”也是我们黄粮幼儿园的宗旨。在日常生活中的安全管理下；首先班级老师必须本着“安全第一”的思想意识，时时刻刻把幼儿的安全放在“第一”，并贯穿到幼儿每天一日活动中去，如；每天的晨间检查，早餐前和午餐后，户外活动，入厕，喝水，午睡前后及午睡时的检查等等，保证幼儿的一日活动一直在老师的视线里。 在我们幼儿园的每个班级，教室内所有设施都布置很周密，又安全。暖气也做了安全防护措施，老师也会每天排查，以免幼儿在室内进行活动时受到伤害。每天的一日活动中，组织幼儿户外活动时，老师带领进行游戏，要随时观察幼儿一举一动的表现，时刻注意幼儿的人身安全。在幼儿园里；还要注意幼儿的饮食安全问题。 由此可见；安全问题是幼儿园教育的重中之重，我们务必要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，关注每一位幼儿在园的点点滴滴，确保他们在园健康快乐的成长，幼儿年龄较小，生活自理能力差，生活经验少，最容易发生危险，需要成人及时的帮助和指导，因此；幼儿在园的一日生活的各个环节都要进行保育和教育，既要对孩子进行耐心细致地观察和照顾，又要随机进行教育指导，既要保证幼儿的安全健康，又要培养孩子的自理能力，在确保幼儿安全的前提下真正体现孩子在园的主体地位。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆