体育游戏“袋鼠跳跳跳”.docVIP

体育游戏“袋鼠跳跳跳” 最近天气不是很好，经常是阴雨天，我们来到多功能教室进行室内体育锻炼。今天，我们开展了集体游戏“袋鼠跳跳跳“，这个游戏由两个幼儿合作进行，把布袋放在地面上，两个幼儿面对面站在布袋的两端，一个站在布袋上，一个站在布袋外面，游戏开始，布袋外面的幼儿往布袋上跳，站在布袋上的幼儿要从对方跳到布袋上的时候往后跳下来，游戏反复进行，锻炼幼儿的动作的敏捷性和身体的反应能力，也锻炼了幼儿之间的默契。 这是一个十分有趣的游戏，小哲找到了正正和他一起游戏，游戏是自己选择游戏伙伴，他来到正正旁边，对他说：“我想和你一起玩，好吗？“正正思考了一下说：“那好吧，我们去那边。” 他们来到一个相对比较空的地方，让后把布袋摊在地面上，两个人面对面的站着，正正说：“预备开始。”然后正正跳到了布袋上，小哲做好了跳的动作，他往前一跳，正正往回倒退跳，然后正正没有往前跳，他做着准备动作，看着小哲往后跳了，他才跳上布袋。 游戏原本站在布袋上的幼儿应该是被动的，站在地面上的幼儿应该占有主导权，只有当地面上的幼儿往前跳的时候，布袋上的幼儿才可以离开袋子，锻炼幼儿的反应能力，但是游戏的过程中可以发现，有的幼儿不是很明确游戏规则，但是他们唯一理解的是，不能同时两个人都站在布袋上。但是谁主动谁被动已经分不清楚了。 游戏前游戏规则还需要进一步讲明，因为是第一次玩游戏，有的幼儿没有能够很明确游戏要求或者理解游戏要求，游戏结束以后再次强调一下，幼儿能够逐渐理解，在下次游戏的时候把游戏规则再强调一下，在多次联系以后幼儿可以掌握游戏规则，而且还可以进行难度上的提升，比如人数的增加和速度的要求。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一