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做父母的多为孩子想想 前几天，我们学校中段语文组的唐老师执教了《可贵的沉默》一课。唐老师的课设计的很巧妙。在课的后面部分，唐老师设计了一个写话的环节，在《烛光里的妈妈》那悠扬的音乐声中，学生充满深情地写下了自己的心里话“亲爱的爸爸妈妈，我想对你们说……”。在学生写话的过程中，我一直关注着一个姓沈的女同学。也可以说在整节课中，我一直在关注着她，因为我曾教过这班学生两年，对她们都很熟悉，我之所以关注那位姓沈的女同学，是因为她是一个比较特殊的孩子。 说她特殊，是因为她是一个非常聪明但又很懒的孩子。还有一个特殊的地方是在我教她的两年中，每次让学生说说自己的父母是怎样关心自己时，她说的全是爸爸如何关心她的事，从没说过妈妈。经过了解，我知道她妈妈一直在平湖和嘉兴工作，很少回家。即使回来了，也是整天待在电脑前，不管她。，所以对她来说，爸爸的爱远远超过妈妈。 但是，父亲的爱是代替不了母亲的。她的父亲对女儿的要求很严，但不够细致。他自己有一套教育女儿的方法。但是却不是很配合学校。记得有一次，女儿把吃的药忘记在家没拿，他就打电话来让孩子自己回家去拿，孩子很怕他爸爸，非要回去，而他家又很远，我们老师哪会同意呢。平时，孩子的作业签了名，却没看是否真的完成了。以至于孩子慢慢地养成了作业丢三拉四的习惯，经常把作业忘在家里没拿来， 如今父母离婚了，伤害最大是孩子。孩子的许多变化，我也耳闻。所以，在这节课中，我一直观察着她，课后，我拿起她的本子看，果真看到了那些熟悉的句子。 假如做父母的多为孩子想想，或许许多事都可以避免。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第