区域化学习活动探索与发现.docVIP

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区域化学习活动探索与发现 区域化学习活动方案 第7周 4月13日 名称 探索与发现 所属主题 小问号 目标 1、提高幼儿对学习语言文字的兴趣,体验文字及语言游戏的快乐。 2、复习已学过的拼音,在走迷宫的过程中,激发幼儿对学习拼音的兴趣。 3、利用纸杯制作各种有用的东西及有趣的动物,让幼儿体验制作的乐趣。 内容与材料准备 内容 材料 活动名称:儿歌拼字 活动名称:走迷宫 活动名称:纸杯玩具 原始图样,迷宫图若干副,纸杯、铅笔、剪刀、纸杯两只,彩笔、剪刀、固体胶一次性盆子、皱纹纸、色纸、照片或自画像、彩色纸条。 指 导 策 略 活动名称:儿歌拼字 根据原始图样进行拼图,完成后念念说说。 2.活动名称:排图讲故事 和同伴分析图画的内容后进行排图,完成之后编讲故事。 活动名称:走迷宫 2-3名幼儿同时走迷宫,看谁走得快,念得对,现走出迷宫者赢。 活动名称:纸杯玩具 要求:利用纸杯制作各种有用的东西及有趣的动物,让幼儿体验制作的乐趣。 反思 通过各种益智性的游戏让幼儿在游戏中发现问题,在游戏中解决问题。遇到一个人解决不了的问题,大家一起商量探讨问题。在活动中,幼儿们互相配合,互相探索解决问题的方法,活动过程孩子们都非常的投入。在以后的教学中我觉得应该让孩子去探索问题,孩子自己尝试自己或者与同伴一起去解决心中的问号,而不是遇到问题就问老师家长。 班级大一 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布:数与代数 统计与概率。1.分数乘法 统计――扇形统计图。2.分数除法 数学思想方法。3.百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1.位置 1.确定起跑线 2.圆 2.合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1.用数对表示物体的位置。 2.在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1.在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如,例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境,引出本单元内容的学习,同时借助教师操作台上的学生座位图,迅速将实际的具体情境数学化,抽象成在平面图上确定位置,并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如,练习一中的第6、7题,联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验,解决具有定综合性的问题,加深对用数对确定位置内容的理解,体会这些数学内容之间的联系。 2.呈现丰富的生活情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如,联系国际象棋的棋盘,让学生确定棋子的位置;通过呈现地图册中的某一页,让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1.例1。 编排思想: 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景,充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学,使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法,使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议: 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时,一般先表示第几列,再表示第几行。 2.例2。 编排思想: 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景,把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置,及让学生找出其他场馆的位置,使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置,使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议: 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置,达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3.练习一。 第2题和第3题,都

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