午睡原来这么快乐（中班）.docVIP

午睡原来这么快乐（中班） 我班的孩子虽然进入了中班，午睡有小班的不适应到现在中班的逐渐习惯，可是班里还有两个小朋友轩昂和冬晨，总是不能较快的入睡，躺在床上也是翻来覆去的，偶尔小头还要抬起来，一会儿解小便，一会儿想说话。为了能让他们更快的入睡，我也冥思苦想了许久，虽然也想出了一些方法，但是用在这两个孩子身上效果却不佳。 回家我在网上找到一篇关于组织幼儿午睡的文章，就认真的阅读了起来，看完整篇文章给我的感觉就是老师运用好语言的巧妙之处来激励孩子，让幼儿懂得午睡的重要性，而不是老师要求约束性的要求幼儿午睡。 周四中午，在孩子们脱好衣服后，我一改以往的作风，对孩子们亲切地说：“今天，老师要摸摸，睛很快就闭牢的宝宝的小脸，老师摸摸他就表示他本领大。” 这时，冬晨闭着眼睛用他稚嫩的声音说着：“老师，你看，我眼睛闭上了，你快来摸摸我吧。”这次丁丁真的快多了，以往我总用催促的语言来命令冬晨睡觉，结果总是动来动去，你盯着他不动，你一转身他就把他的小脑袋抬起来。“今天本领真大，老师要摸摸你的小脸了。”这时我发现轩昂他躺在床上，用他那大大的眼睛看着我， 我趁机对轩昂说：“你想做最棒的孩子对吗？最棒的孩子不但上课认真听，睡觉也好。”轩昂听了马上闭上了睛。 今天的我使我有种前所未有的成就感，这两个孩子在我的“诱惑”下很快入睡了。以往，我发现孩子们不睡觉，我有点着急，有时难免言词中带有批评，结果孩子听到这些话语，眼睛里带着一丝迷茫，看得出老师的批评也使他们显得很紧张，但在行动上效果去不明显也不理想。 不要让午睡成为孩子的负担，摸摸他们脸，睡觉能使身体长高，让他们感受睡觉是一件多么开心的事情！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数