双王城牛头幼儿园：手指运动与智力开发.docVIP

双王城牛头幼儿园：手指运动与智力开发 双王城牛头幼儿园：手指运动与智力开发 为了锻炼幼儿的手指灵活性，并借助手的运动开发智力，我们双王城牛头幼儿园加强了幼儿的手指运动，让幼儿多动手，做些手指游戏。通过手指游戏的训练，有意识、有目的地活动幼儿的每个手指、每个关节、每块小肌肉群，提高幼儿手部的精细动作和操作技能。 我们园开展了说儿歌、讲故事、听音乐、唱歌很多活动，让幼儿边说、边听、边用手比划，使抽象的语言转换成直观的图像，同时配合折、剪、画、贴、泥工、拼插等活动，促进了手腕、手指、小肌肉群的发展，提高了手部动作的灵活性、协调性、精确性。 通过这次活动，使幼儿手指在活动过程中，既促进了孩子的手、口、脑的协调性，又能提高孩子的兴趣，使孩子很快把儿歌和故事记牢，一举两得。 双王城牛头幼儿园 马敬芹 马玉芝 双王城牛头镇幼儿园：“争当环保小卫士，我为环境做贡献” 为了加强幼儿的环保意识，提高幼儿的审美能力，我们双王城牛头镇幼儿园的老师带领幼儿开展了“争当环保小卫士，我为环境做贡献”的活动。为了让幼儿切身体验到活动的意义。我们带领幼儿来到空旷的草地上进行了为“地球妈妈洗洗脸”的体验活动。让幼儿捡起草地上的纸块、塑料袋、矿泉水瓶等垃圾，孩子们看着被自己清理过的干净草地，脸上露出了高兴地神情。 虽然很累，但他们收获很大。通过自身的体验，每个孩子都知道了怎样去保护好的环境，怎样让我们的家乡变的更漂亮。 双王城牛头镇幼儿园 隋秀娟 王芮 2013年4月18日 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。