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品社学科工作室教师个人专业发展规划 专业发展基础分析 长处： 有较强的责任心，做事比较认真，能每次在课前进行二次备课，积极参加教育活动，并结合本班情况在课堂上进行实践。在担任区品社骨干及参加区品社中心组期间，积累了一定的教学经验，并取得了一定的成绩。 不足： 在专业素养和专业知识上，仍有许多不足,尤其缺乏对学生心理状态,特征的认识和研究；在教科研方面自我感觉功底较浅，缺乏深入研究的能力，平时缺乏积累。在课堂教学方面，对于低年级的品社课堂教学较得心应手，但是高年段的品社课堂教学方法的设计缺乏创新意识，教学业务能力还有待提高。 发展目标 第一学年： 1、阅读相关教育教学书籍、杂志，丰富自己的知识。 2、提高科研能力，尝试确立研究课题。 3、提升师德修养，反思总结教育有效性。 第二学年： 1、阅读相关教育教学书籍、杂志，丰富自己的知识。 2、能运用教学理论剖析自己课堂教学，教学研究能够有所提高。 3、提高科研能力，尝试撰写小论文。 发展措施 1、阅读相关理论著作，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。读几本有价值的教育书籍，认真做好批注和读书笔记，以此丰富自己的教育思想。 2、写好教学反思，及时总结优缺点，努力使自己成为一个反思型的教师。 3、尝试进行课题研究，撰写教育教学小论文。 4、积极参加名师工作室活动，从群体中吸取好的经验，提升自我。 发展所需支持保障 在进行课题研究时，专家能给以指导与帮助。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、