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四年级作文：战争中的孩子 1937年8月28日，几架日本轰炸机出现在了上海火车南站的上空，本来还熙熙攘攘的站台，在几声轰隆隆的炮响过后，顿时变成了一片废墟，只见一个二三岁的小男孩坐在废墟中号啕大哭。真是一张真实的照片，日本轰炸过后被我军的记者拍摄了下来。一直保存到现在。 上海火车南站，本来是一片热闹的景象：乘客们带着行李，在人山人海中穿梭；大人们拉着东张西望的小孩准备上车；有的人急急忙忙去买票检票；小贩的叫卖声响彻整个车站……整个火车站热闹非凡。 突然，火车站上空出现了几架日军的轰炸机，几枚炸弹落了下来。原本热闹非凡的火车站，瞬间变成了一片废墟。呻吟声、呼救声、尖叫声、哭声……一个又一个人倒在了血泊中。 过了一会儿，轰炸机飞走了。火车站变成了一片废墟：房屋倒塌，玻璃满地，尸横遍地，血流成河，惨不忍睹。 哇，哇，哇……一声接着一声的哭声，从男孩的嘴里传出。这个男孩大概两三岁了，穿着又破又烂的衣服，黑乎乎的脸上挂着两行泪珠。他的爸爸妈妈早已葬身在废墟中。他的一声一声地喊着爸爸妈妈，可他的喊声一次又一次地消失在茫茫的废墟中，没有一点的回应。他一双惊恐的眼睛好像在质问日本侵略者：你们还有没有人性？如此残酷地对待我们中国人，你们简直是一群衣冠禽兽！又仿佛在向日本人宣告：我们中国人是有血性的，我们不会认输的！我们一定会取得胜利，把你们赶出中国，我们是顶天立地的中国人！ 这时，我军记者走了过来，拍下了这张照片，把小孩抱走，送到福利院，小孩健康的成长了，长大后成了一名解放军战士，时刻保卫着我们的祖国。 班 指导老师：卢艳荣） 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一