团结互助的团队精神.docVIP

团结互助的团队精神 市一类园复评，园内工作特别繁忙，看班的看班，不看班的老师负责室内外墙壁装饰。各位老师轮轴转，忙的不亦乐乎。这些都是为我园能以崭新的面貌迎接市一类园复评。 正在全体教师团结一致的忙碌着，想尽快完成手头的工作的时候，与我同带一个班的另一位老师，摔倒受伤了，住进了医院。本就人手不足，现在教师的工作担子更重了。而我也同样一人肩负起班内一切事物，不但要尽力照管好班内每一个孩子，还要趁放学后的一点时间，来装饰活动室内主题墙，显得有些力不从心。 正直我为即看班，又要忙室内装饰而力不从心，着急上火时。园领导对我说:“你先别着急，等其他班忙的差不多时，让其他老师来帮你。”我笑着表示接受，可是，我眼见着其他班主题墙装饰就要完成了，心里特别着急，所以，一有时间就自己干一点。其他班的老师见我如此着急，又没时间自己弄，就放下自己班的事，先来帮我的忙。不出一天的工夫，我班的主题墙装饰，已经基本成型，比我想象的效果还要好，因为，其他老师在忙的时候给了许多建议，进行了合理的修改。主题墙弄好了，着急的心情也平复下来。我非常感谢这些与我共事的老师们，有了他们的帮助，我班的主题墙才完成的如此顺利，这一切也是教师之间互帮互助的结果。 得到其他老师帮助的地方不只这些，如: 室内外卫生的清扫，提开水等等都有其他老师来帮忙。其他老师的热情帮助，让我心里暖洋洋的，感到无比幸福。 同样感受到我园教师之间的团队精神。平时，园领导就特别注重园内教师之间的团结，经常对我们说，在一起工作是缘分，要互相团结，互相帮助，互相学习，共同提高自身的素质。平常，并没觉得怎样，这一次，却深深的体会到，在一个集体中团结的重要性。 广饶县大码头镇央上幼儿园 徐秀霞 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在