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团结凝聚力量 和谐促进发展 在校长的年终总结当中，我们不难找到这样两个关键词：团结、和谐。在过去的2010年里，我们学校在教育教学的各个方面都取得看喜人的成绩，教学质量方面也有了稳步提升。在这背后，是一个团结的团队、和谐的团队。如此团结、和谐的团队来自什么？不容置疑，来自于人性化的理念，来自于精细化的管理。 1、以职业精神凝聚团队 学校倡导爱岗敬业、开拓创新、团结协作的职业精神，号召老师们工作务实、勤恳奉献，激发老师们知责任、明责任、负责任的工作态度；提倡合作共赢的战略思想，鼓励老师们在教育的战线上统一思想，抱团合作，凝聚集体的智慧，并发团队的力量。 2、以人文理念赢得共识 学校谋发展，离不开老中青三代教师的共同努力，但又不宜平均用力。学校提出“老年教师看家，中年教师治家，青年教师发家”的发展理念，合理安排老中青三代教师的工作，赢得了民心，获得了信任，达成了共识，大家朝着同一个目标共同努力，千丝万缕拧成了一股绳。 3、以精细管理夯实基础 一个团队的管理涉及方方面面，学校切实开展精细化管理，促使团队这根绳始终保持强劲的动力，正确的方向。在精细化的牵引下，老师们的工作更扎实，作风更踏实，精神更结实，不但夯实了精神基础，而且还夯实了工作基石。 4、以热忱关怀凝结真心 人际交往最可贵的是真心，获得真心最可贵的是关怀。学校领导带头，想为广大教师之所想，做为广大教师之所做，温暖的关怀无微不至，教师之间也是真情涌动，暖暖的关怀随处可见，一颗颗真心就在彼此热忱的关怀中迸发力量。 这样团结的集体凝聚的是强大的力量，如此和谐的团队踏出的是坚强的步伐。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸