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《指南》解读——社会领域 一、幼儿社会教育对幼儿的发展价值 二、《指南》社会领域目标解析 三、《指南》社会领域特点解析 四、幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系 五、社会领域教育要特别注意的事项 （一）、幼儿社会教育的学习与幼儿发展的含义 （二）幼儿社会领域的学习与幼儿发展《指南》是如何定义的？ ，幼儿社会领域的学习与幼儿发展过程是其社会性行为不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。 思考：（1）其核心目标是什么？ （2）“不断完善并奠定健全人格基础的过程”说明了什么？ （3）“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径”这句话的含义是什么？ （一） 目标划分的标准 “人际交往”——从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往行为目标 农村幼儿园同伴交往存在的问题 与同伴： 不能友好相处；发生纠纷依赖老师解决；交往伙伴单一；不能大胆与大多数幼儿玩耍 与老师： 不敢在老师面前发表意见；有困难，不敢向老师寻求帮助；不主动接近老师 与亲人： 对家长的询问拒绝回答或者发脾气 与陌生人：不主动与客人打招呼、不接待客人 首先，转变教师的教育观念，强调儿童的主体作用 其次，注意激发儿童交往能力的动机 再次，教会孩子基本的交往技能 “社会适应”——从群体出发，描述幼儿在群体中应达成的行为目标 （二）行为导向划分的优势 （1）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系 如人际交往目标2“能与同伴友好相处” （2）梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教育与幼儿学习的最近发展区 （一）学习目标的针对性和导向性 七大目标陈述简洁，明了,通俗易懂；突出了人际交往和社会适应两个方面，避免了面面俱到。 七大目标以儿童行为为指标，针对性强，教师和家长都容易把握。 七大目标各目标中的年龄阶段目标为3-6岁儿童社会性教育指明方向 （二）年龄目标的发展性和层次性 “三个便于”： 便于实践者依目标了解各年龄儿童社会性发展特点 便于实践者实施具体教育活动 便于实践者评价各年龄阶段儿童的社会性行为 （三）教育建议的指导性和示范性 教育建议和目标相对应 具体指导教师将教育目标转化为实践活动。 贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强  (1)注重环境创设 例：目标2 能与同伴友好相处 结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。 引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。 与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。  (2)给儿童提供交往和实践机会 例：目标1 喜欢交往 创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣 利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。 鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。 (3)关注和尊重儿童的个性 例：目标3 具有自尊、自信、自主的表现 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。 如： 能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。 关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。 不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。 四、社会领域目标与幼儿典型 性行为的关系 五、社会领域教育要特别注意的事项 1、选择什么样的教育内容呢？ 2、教育的核心是孩子的情感体验还是知识的积累？ 3、通过什么途径达到有效性呢 谢谢大家 幼儿活动实录 行为1： 女孩A询问对面的女孩B：“你要摆马路吗？” 、“给，你摆马路就用这个，连着摆！” 行为2： 男孩指着女孩A搭建的房子说：“我数一数，1、2、3、4、”、“我们都4个了，还要干什么？” 典型性行为 愿意和小朋友一起游戏。 目 标 目标1：愿意与人交往 子领域 人 际 交 往 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 幼儿活动实录 行为1： 女孩B指着女孩A 搭建的房子说：“我要这个!”男孩：从玩具筐中拿出一块浅蓝色