2014生活中的比说课稿.docVIP

六年级数学上册《生活中的比》说课稿 --王庄小学：王冬梅 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师， 大家好！我今天说课的内容是是北师大版小学数学六年级上册第四单元第一课《生活中的比》的第一课时。下面我对这一节课作一个简要的概述： 一、关于教材： 教材分析是教师的一项重要基本功 , 是教师备好课、上好课的前提。 （一）教材分析 本节课内容是在学生学过分数乘除法的意义的应用以及分数与除法的关系的基础上进行教学的，也是《比的认识》这一单元的开篇课。教材通过密切联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，引发学生的讨论和思考，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在；也为 “比的应用”“比例的相关知识” 等后续学习打下铺垫。 （二）教学目标 1、知识与技能目标； （1）经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准确的数学语言表述两个量的比。 （2）能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比值的概念，能正确地求出比值。 （3）对比的应用有初步的感性认识。（这是我在备课中应注重做的知识与技能目标）其次是结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。进而通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在和应用。 （三）重点、难点 本节课的重点：理解比的意义，了解比的各部分名称。难点：理解比的意义，区分比与比值的区别。 （四）教具、学具的准备 针对我班学生的认知特点，我主要采用多媒体课件演示比较，以及运用导学案教学策略进行辅助教学。 二、教法选择： 生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。 本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。引导学生把生活和数学有效结合起来。目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。 三、学法运用： 本节课我主要采用观察法、自主探究－合作交流法、和实践操作法为主要的学习方式。首先通过系列情境让学生观察和计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的知识要点，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。 四、说教学过程： 为了全面完成本课的教学目标，体现出学生合作交流、自主探究的学习过程，在教学过程的设计上，我以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。我从如下几个程序开展教学。 （一）创设情境，导入新课 首先出示情境1。 给同学们带来一个好朋友淘气的相片。（教师出示课件1）然后出示A:6×4、B:2×3、C:8×3、D:8×12、E:2×12五张淘气的照片，全班投票选出最像的几张照片，结果大多数学生都选A:6×4、B:2×3、D:8×12为最像的照片。 然后引导学生从数学的角度去观察和思考，为什么这3张照片最像，而其他两张不像呢？“这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？”可贵的数学意识由此而生。接着把这5张照片的形状画在方格纸上，引导学生探索这些长方形长和宽之间的关系（出示课件2） 通过表格请学生解答了长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，从而发现长方形长宽之间的倍数关系，明确是长和宽两个量在比，并使学生体会同类量比的意义。使学生对“比”有一些体验。同时，借助图形分类使学生体会引入比的必要性。 接着出示情境2。（课件3） 情境2向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和所用时间的数据，以及某人骑车的路程和所用时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。教学时，我并不出“比”这个词。而是先引导学生弄清题意后，自己填表得出速度，再说一说，怎样求速度，谁的速度快。 　　　最后出示情境3。 情境3向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，先启发学生想一想，能不能直接比较哪个摊位上的苹果最便宜，怎样才能比较？引导学生独立思考、完成填表，再让学生说一说求单价的方法。 　　　情境2和情境3，让学生感受到在同一背景下，总价和它相对应的数量之间存在固定的倍数关系，使学生体会不同类量比的意义。 （设计意图：利用分块式呈现信息材料，一是渗透要学会用“全面”的观点看待生活中出现的问题；二是创设不同背景下的数学问题情景；更重要的是引导学生在比较两个数量之间的关系时，逐步体验感悟