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女儿在幼儿园拍皮球后的联想 自从去年在幼儿园里拍了一次皮球，女儿以眼泪告终，后来特意去买了一个篮球，在家练习，终于学会了，就再也没有碰过它。 上次家长会，老师说要举行拍皮球比赛，我才从灰尘中把它找出来，一看，瘪得不成样，好不容易叫钱老师打足了气，女儿是天天都练。看看她的记录： 10、25 118个 10、26 156个 60个 10、28 170个 193 10、31 170个 316 记录不错吧！她一次又一次地刷新了自己创造地记录，信心十足地等待比赛地到来，希望能夺魁。 女儿的好强这一点是值得我欣慰的，而且级像小时的我。记得初中学写英文，我写得不好，于是在家天天练，后来终于在英文写字比赛中得了好成绩。女儿也是，只要她觉得不如别人，或者是自己不会得，她会回家很专心地练习。在班里，她别人都不怕，就怕一个同学，总觉得自己不如她聪明。我总是给她打气，我说：“你每学期都要生病，都会少上学，少学到本领，而那个女孩天天在学才这么聪明，如果你不生病，你肯定比她聪明能干。”虽然在家常常给她打气，但一到学校就被“打倒”。有竞争对手应该是好事，能促使她努力！努力！再努力！但她心里始终有一块心病。 女儿学习起来特别认真，在校上课绝不乱动，在活动中心学舞蹈，从头到尾，老师地要求她都做得非常到位。因为她认真，几次被老师请到上面做示范。画画也变得细心了，再也不像以前那样乱涂一通就说“老师，我好了！”她的画画水平，配色能力现在进步非常大。暑假里还哭闹着不肯去上课，现在巴不得天天去。她在学习中得到了认可，在学习中得到了快乐，也在学习中得到了信心，但愿她永远这么爱学习。2005.11 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生