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《威尼斯商人》创新教学设计
第一课时
教学目标：
知识与能力：了解莎士比亚其人及其创作情况；
鉴赏剧本波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
过程与方法：课前预习、学生自读，互评。
情感态度价值观：了解人文主义的理想，学习友情至上、见义勇为的精神。
重点难点： 把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
教学过程：
一、导入新课。
文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达·芬奇、英国文学家莎士比亚。今天我们学习莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》。（板书课题）
二、资料助读。
1．学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。
2．教师提供课前准备的资料，帮助学生了解作者及剧情（教师讲解与学生讲解相结合）。
（一）关于戏剧常识。
1．剧本的特点：
（1）剧本必须适合舞台演出。
（2）剧本必须有几种尖锐的矛盾冲突。
（3）人物的语言和动作必须合乎各自的身份和性格。
2．剧本的结构一般为：
开端——发展——高潮——结局
3．剧本刻画人物、推进剧情和表达思想的手段：
（1）舞台说明：包括人物表、舞台美术、环境、音响、人物上下场、人物对话的姿态、动作、表情、心理活动等。
（2）人物的对白和唱词：包括独白、旁白、对白。
（3）结构形式：分幕分场。
（上述内容可结合具体情况安排详略讲）
（二）关于莎士比亚（见课文注释①）。
（三）关于剧情（见课文注释①）。
三、整体感知。
1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙词句。学生交流词语积累情况，教师补充：
恻(cè) 豁(huò) 癖(pǐ) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(jī)
庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mínɡ) 砥(dǐ) 爵(jué)
怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tǎn) 诉讼(sònɡ) 刽子手(ɡuì)
钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2．整体感知课文内容：
学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，受到应有的惩罚。
四、把握情节。
1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个层次：夏洛克
出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个层次的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2．指名概括剧情内容，明确矛盾冲突。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东
尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
五、探究情节。
学生合作探究后交流归纳：
1．这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。
2．剧中运用欲擒故纵、欲扬先抑的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿。
3．剧中巧用夸张、对比、穿插等艺术手法，增添剧情的紧张气氛和喜剧效果。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，我们了解了戏剧的常识，熟悉了本文的情节，初步感受到人物不同的性格特点。
七、布置作业。
1．同学自由组合，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。
板书设计：
威尼斯商人
剧本的特点：
1．剧本必须适合舞台演出。
2．剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突。
3．人物的语言和动作必须合乎各自的身份和性格。
第二课时
教学目标：
知识与能力：认识个性鲜明的人物形象，了解夏洛克、鲍西娅等人的性格特征；体会莎剧富于个性、生动优美、文采斐然的语言特点。
过程与方法：学生表演，探究、归纳。
情感态度价值观：感受并学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
重点：认识个性鲜明的人物形象，了解夏洛克、鲍西娅的性格特征。
难点：体会莎剧的语言特点，学习作者的语言表达技巧。
教学过程：
一、检查复习。
回顾剧本的基本特点。
二、把握性格特征。
1．学生分角色表演，同学评价。
2．导评：可从以下几个方面评价：
（1）表演是否体现原作的精神；
（2）演员对原作形象是否把握得准确；
（3）动作、台词是否体现了人物形象的性格；
（4）针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；（5）整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进。
3．请表演的同学谈谈自己对所扮演人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。
（1）提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩：
——除非你能够把我这一
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