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婴儿早教该学习什么呢？ 早教是否越早越好呢?别的孩子都参加早教了，我的孩子如果不参加早教是否会落后别人呢?参加早教的孩子是否会变得特别聪明呢?宝宝只有几个月，早教到底学些什么呢?　经常妈妈们会带着这些问题来问我。 著名的生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人 --- 巴甫洛夫曾说过：“从婴儿降生的第三天开始教育，就已经迟了两天”。这就是说宝宝从出生的第一天起，就已经开始学习。这里所说的“学习”不是让宝宝很早就认字、学外语或者学画画等成为天才宝宝，而是让宝宝在自然的环境中从生活中学习。让你的宝宝做他所有会做和能做的事情，这才是早教应该起到的指导作用。 那么宝宝该学习什么呢？ 宝宝在婴儿期的学习也是妈妈学习的过程，然后教宝宝来认识这个世界，接受这个世界，适应这个世界，融入这个世界。所以我一直提倡妈妈才是宝宝最好的早教老师，任何人都代替不了。 每个正常的人与生俱来都拥有多项潜能，个体的差异在于各项能力的强项与弱项的组合与后天的训练及培养。让我们看看宝宝他自己出生时的能力吧。这些能力也称为自然反射。 比如，吮吸反射：宝宝一出生就会吮吸，当你把手指放到他的一侧脸，他会把头转向你的手指，张开嘴。 抓握反射：当你把手指放入宝宝的手中，宝宝会紧紧地抓住。 莫罗反射，也称惊吓反射：出现惊吓反射时，婴儿会因受到惊吓且感到后方突然无依靠，造成类似将身体向外展开后又迅速往内缩放，尤其婴儿的双手会最为明显的出现先张开，后缩回的姿态的改变，而呈现拥抱状。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第