孝心孝敬故事（中班）.docVIP

孝心孝敬故事（中班） 说起孝心孝敬的故事，顾宁洁这孩子到还真有着这样的事。记得有一次，天色渐晚，她看到爷爷还没回来，回来比较晚,可能是在外面回来吧，她一听到声音就大声喊：“爷爷你饭还没吃吧，在锅里留着呢，菜么在那里那里…”罗里吧嗦的说一通，我们是听在耳里，记在心里呀，这么小的孩子都有这个心了。在家里呢，她也会无意间的帮家里做些简单的家务，就像有时侯扫扫地呀，你在收拾的时候呢，也会帮你一起做啦，吃饭的时候也会给你夹菜拉什么的， 感觉就有点像小大人似的。 记得就在前段时间，有这样一件事，由于她的奶奶是做服装生意的，所以势必有时候可能要出差啊什么的，那是刚过正月十五吧，我回来，她一个人呆呆的坐在客厅，眼睛里有点小眼泪，我就问他：“宝贝，你怎么了？”她就说：“奶奶又出差去了，说要好几天了，不知道他在外面怎么样，天又这么冷，她不会感冒吧，不知道睡了没有，我很想她…”简简单单的几句话，让我一下子感觉到过了一年孩子又长大了许多，我当场就让她给打奶奶打电话了。 在这我先说一两件小事，其实孩子真的有许多许多让我们感动的孝敬事迹，所以作为我们父母也知道，就像古语所说：“百善孝为先”。孝敬长辈是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬这个心，就很难想象她长大后会热爱祖国和人民。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合学生学过的平面图形的知识，配合例2的练习。 第6题和第7题，都是让学