学会用欣赏的眼光看孩子.docVIP

学会用欣赏的眼光看孩子 我想每个人都喜欢被欣赏的吧，我也不例外，不管是面对领导、同事或家人，还是面对社会，能得到肯定与表扬，都会让我感到一种特有的成就感，也更激励着我工作的进步和生活的继续。所以我想，学生应该也是需要被欣赏的。一个孩子让我学会了用欣赏的眼光去看待别人，去发现原本不是非常出色的孩子的闪光点。 很喜欢苏轼《题西林壁》中的一句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。既然看物是这样的，看人又何尝不是这样呢？作为一名教师，特别是一名班主任，每天面对着30多个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个孩子，你就会觉得每个孩子都是可爱的。学生在老师欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，就会变得越来越优秀。 我们班有个比较调皮的男生名叫涛，平时都不怎么用心，下课又爱玩，但是我发现这个孩子特别聪明，而且他的阅读很棒。一天早读，我走进教室，发现许多同学在领读小朋友的带领下正认真地读着课文，而他呢，到这个位置上走走，到那个同学那看看。当时，我非常生气，恨不得马上走到他面前狠狠说一顿。走了一半，我停下了脚步，仔细一想，孩子的父亲很严厉，动不动就是打啊骂啊，我不能再用这种硬的方式去对待他。于是，我装作没看见，在巡视的过程中，我来到他的身边，微笑着说：“涛，老师真想听你读书。”开始，他可能觉得很奇怪，没为什么老师突然要听自己读书，显得有些难为情，当他看到大家都在看他时，就毫不犹豫地端起书来开始读。声音很清脆很响亮，并且读得很有感情。我继续巡视着教室，当我转了一圈，再回到他的面前，他已经完全投入到读书中了。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。