学生作文：小学时的最后一次秋游.docVIP

学生作文：小学时的最后一次秋游 广西南宁市西乡塘区大塘小学六班 盼着，盼着，小学的最后一次秋游终于来了。 早上八点整准时出发了，一路上，我们按耐不住心里的激动，一边有说有笑，一边对路旁的景色指指点点，车厢内洋溢着欢乐的气息。 没过多久，就来到了八桂田园。我们下了车，刚踏进瓜果大棚，映入眼帘的就是一片绿色，有长长地黄瓜，漂亮极了；有大大的冬瓜，我在菜市场都没见过这么大的。最有意思的就是一个个挂在藤上的小葫芦；那里还有一条小小的河，水从上面流到喷泉里，真是好漂亮。我们又来到花草大棚，有象征着爱情的一片心，有观音莲，还有五颜六色的仙人球…… 我们参观完后，就来到烤炉旁，我们六中队分成五个小组，火由同学的家长帮我们生好，我们就可以直接烧烤了。我们要吃什么就串什么，我选了我的最爱，也是最容易烤的火腿肠。放在网上烤、翻，由于火太大，冒起了滚滚浓烟，我们个个被熏得黑头黑脑。不一会儿火就慢慢减小了，我不小心滴了几滴油下去，“吼”火一下子窜了起来，网上的食物都被烤焦了。组长，看不下去了，拿起烤串有模有样的烤起来呢，我在旁边喝着饮料等吃的，烤好了我吃了一口，就连连叫好说：“组长就是组长，有两把刷子！”组长说：“那是！”这下，我也学她的样子，自己动手烤，组长说：“这就对了，自己动手，丰衣足食嘛。”过了一会，瞧，我烤的鸡翅色、香、味俱全，外焦里嫩哦！ 这次秋游给我留下了美好的回忆，不但领略到了田园的风光，还学会了烧烤呢，真是太难忘了。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对