2014研究性学习与小班化教育在初中英语教学中的应用.docVIP

学位论文 小班化教育背景下的小组合作式初中英语教学研究 A Study on Co-operative Learning Model in Junior Middle School English Teaching for the Small-Sized Class 专业：英语教育 姓名：李闪 内容提要 本文旨在研究在小班教育背景下初中英语教学中实施小组合作式的研究性学习。全文由五个部分组成，第一章论述小班化教育的背景、概念和特点；第二章介绍了小组合作学习的概念和特点；第三章研究了研究性学习与小组合作学习的关系；第四章研究了研究性学习在初中英语学习中的实际应用；第五章为本次研究的结论部分。从本文中可以发现在初中英语教学中实施研究性学习能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的语言技能和语言交际能力，提升了英语文化意识，培养了学生的合作精神和参与意识。 关键词:小班化，合作学习，研究性学习，初中英语教学目录 内容提要 2 目录 3 第一章 小班化教育 4 1.1 小班化教育的背景 4 1.2 小班化教育的概念 4 1.3 小班化教育的特点 4 第二章 小组合作学习 5 2.1 小组合作学习的概念 5 2.2 小组合作学习的特点 5 第三章 研究性学习与小组合作学习的关系 7 3.1 研究性学习中小组合作学习的特点 7 3.2 研究性学习中小组合作学习的内容 7 3.3 研究性学习中小组合作学习的形式 8 第四章 研究性学习与初中英语教学 9 4.1 初中英语研究性学习的内容 9 4.2 研究性学习在英语教学中的意义 10 第五章 结论 12 主要参考文献 13 第一章 小班化教育 在初中英语教学中，小班的形式利于在课堂中进行小组合作学习。小组合作学习又利于促进学生主体性的发展，在英语教学中，利于学生第二语言习得的获得。 1.1 小班化教育的背景 20世纪90年代末，为了应对多年来学龄人口下降的教育要求，满足市民日益增长的接受高标准，高质量义务教育的需求，我市在小学阶段进行了“小班化教育”的教学改革，几年之后，这一改革推进到初中。因此，在初中阶段进行小班化教育适应了当前的社会形式和教育改革的需求。 1.2 小班化教育的概念 “小班化教育”是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩小班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学组织形式、教学过程、教学模式、教学策略和教学方法等一系列课堂教学构成要素进行改革而形成的一种班级教学活动形式。 1.3 小班化教育的特点 小班化教育的特点一般体现在以下几方面:1.小班中，班级人数一般控制在25—30人，班级的规模缩小了。2.教室空间结构可以灵活改变。如在英语教学中，教师根据教学内容，合理设计英语语言环境，灵活安排座位，形成秧田式、品字型、周边型等座位编排形式。3.优化教室环境。在小班化教室中，可配置图书架，植物等设施，形成不同的学习，活动区域。4.更为关注学生在班级活动中的主体地位，关注学生的个体差异，如人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等，视学生为成长发展过程中的人。5.课堂教学模式的改变。小班化教育改变了传统的教学中师生之间单向的知识传递的教学模式，而转变为师生之间课堂互动的教学模式。小班的课堂，不再仅仅围绕着教师的教学设计，而更为关注学生学习的自主性。6.教师角色的转变。小班课堂中的教师，并不仅仅是知识的传授者，而是以更多样化的教学方式满足学生多元的学习需求。 在小班的英语课堂中，班级的人数较少，教师可以照顾到每一位学生的语言能力发展，每个学生能够多开口说英语，积极参与语言交流，通过教师的指导，纠正语音，进行口语对话，从而提高学生的英语语言运用能力。第二章 小组合作学习 2.1 小组合作学习的概念 自本世纪60年代末、70年代初，小组合作学习作为一新的教学理论与策略，在美国乃至世界各国得到广泛运用。小组合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系.。与传统班级教学相比，小组合作学习有以下特征 :1.小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的最本质特征。2.小组合作学习是同伴间的互助合作活动，小组的创建一般根据“组间同质、组内异质”的原则。3.对于小班合作学习的教学评价以小组的总体成绩作为评价的依据.改变了传统班级教学中以学生个体评价为主的评价形式。从而改变了传统班级教学中以学生个体竞争为主的教学形式，取而代之的是组与组之间的竞争，从而促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽得到最大程度的发展。4.合作学习小组的目标设置是促进课堂教学的互助的保证。各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从